淺析小學(xué)班主任學(xué)生管理創(chuàng)新策略

摘 要：班級(jí)是學(xué)校有效管理學(xué)生的主要場(chǎng)所，班主任是班級(jí)的直接管理者和學(xué)校制度的直接實(shí)施者，更是學(xué)生、 教師、學(xué)校及家長(zhǎng)之間的橋梁。班級(jí)管理是一項(xiàng)非常煩瑣但最令人充實(shí)的工作，因此管理創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G625.1

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0096-01

一、小學(xué)班主任管理現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.班主任管理學(xué)生的理念缺乏創(chuàng)新

班主任班級(jí)管理工作是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。班主任在指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的過(guò)程中，其教育理念和思想也應(yīng)該是創(chuàng)新的。但是，從實(shí)際的角度來(lái)看，情況并非如此。班主任在班級(jí)管理工作中往往沒有思考和創(chuàng)新，缺乏一定的科學(xué)性與理論依據(jù)。此外，一些班主任只是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)管理小學(xué)生的概念。

2.班主任開展道德教育的方法單一

小學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)校的德育主要是班級(jí)主題班會(huì)、道德與法治課，班主任的日常工作等。離開課堂后，學(xué)生教育主要基于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生家訪，但與上述方法之間沒有必要的連續(xù)性，它們之間沒有有效的合作，缺乏有效的凝聚力，難以取得預(yù)期的結(jié)果。作為班主任，其德育體現(xiàn)在日常生活和教學(xué)的各個(gè)方面。然而，在實(shí)踐中，它并不像想象得那么樂(lè)觀。教師只關(guān)注書本知識(shí)的教學(xué)，對(duì)德育保持著說(shuō)教的傳統(tǒng)方式，并且由于學(xué)生數(shù)量多等因素不能做到生生家訪，更不用說(shuō)新時(shí)代要求下的學(xué)校、家庭與社會(huì)道德教育的結(jié)合了。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理創(chuàng)新的策略

1.善于抓住教育契機(jī)

我們必須努力讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，無(wú)論是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)，都接受一種有益的熏陶。在大環(huán)境的影響下，學(xué)生應(yīng)該能夠理解如何成為一個(gè)正直善良的新時(shí)代公民。在此基礎(chǔ)上，班主任在工作實(shí)踐中要充分了解和掌握每個(gè)學(xué)生的心理和家庭動(dòng)態(tài)，抓住合適的機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)他們的教育。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該積極立足于實(shí)際情況，從細(xì)小的事或角度影響學(xué)生。班主任在日常生活和教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)良好的教育教學(xué)機(jī)會(huì)，找到加強(qiáng)學(xué)生思想教育的途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康人格，最重要的是持之以恒，堅(jiān)持不懈。

2.以學(xué)生為主體，注重個(gè)性化培養(yǎng)

在日常教學(xué)和管理實(shí)踐中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。班主任要避免單一的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和獨(dú)立意識(shí)的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)對(duì)全班學(xué)生一視同仁。在這個(gè)思想的指導(dǎo)下，班主任需要充分了解每個(gè)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和意識(shí)。

3.積極引入有效的競(jìng)爭(zhēng)管理機(jī)制

在現(xiàn)代激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，只有具備良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我們才能在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的價(jià)值。若在生活中遇到一些困難，那些沒有經(jīng)歷過(guò)艱苦或挫折教育的學(xué)生，他們只會(huì)選擇逃避。針對(duì)這類問(wèn)題，班主任可以在班級(jí)管理過(guò)程中采用群體評(píng)價(jià)機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4.重視求異思維發(fā)展

求異思維是創(chuàng)新思維的初級(jí)階段。班主任在管理小學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的不同思維來(lái)改善師生關(guān)系，從而更好地管理班級(jí)。班主任有時(shí)可以利用朋友的角色來(lái)贏得學(xué)生的尊重，并且充分了解學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題。與此同時(shí)，我們也必須采用情感教學(xué)，用真實(shí)的情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生。

5.積極幫助特殊學(xué)生進(jìn)行自我完善

對(duì)于一些“特殊”學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的頑皮或內(nèi)向?qū)Π嗉?jí)的影響非常大。班主任應(yīng)該充分掌握情況，以便讓這些學(xué)生成為關(guān)愛目標(biāo)，這對(duì)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。在這個(gè)過(guò)程中，班主任不僅要關(guān)注頑皮的學(xué)生，還要更加關(guān)注封閉的學(xué)生，為他們有效地展示自己創(chuàng)造更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任應(yīng)該加大力度，積極借鑒優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)班上的實(shí)際情況，努力探索適合自己的班級(jí)管理方法，不斷探索和創(chuàng)新班級(jí)管理實(shí)踐，使班主任工作上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙勇.淺談如何開展小學(xué)班主任工作[J].才智，2010（3）.

[2]王婷.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].吉林教育，2015（7）.

作者簡(jiǎn)介：陳獻(xiàn)培（1977—），男，廣西賀州人，一級(jí)教師，本科，校長(zhǎng)，研究方向：培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法研究。