淺析小學班主任學生管理創新策略

摘 要：班級是學校有效管理學生的主要場所，班主任是班級的直接管理者和學校制度的直接實施者，更是學生、 教師、學校及家長之間的橋梁。班級管理是一項非常煩瑣但最令人充實的工作，因此管理創新的重要性是不言而喻的。

關鍵詞：班主任;班級管理;創新

中圖分類號：G625.1

文章編號：2095-624X（2019）11-0096-01

一、小學班主任管理現存問題分析

1.班主任管理學生的理念缺乏創新

班主任班級管理工作是一項具有挑戰性和創造性的活動。班主任在指導和規范學生的過程中，其教育理念和思想也應該是創新的。但是，從實際的角度來看，情況并非如此。班主任在班級管理工作中往往沒有思考和創新，缺乏一定的科學性與理論依據。此外，一些班主任只是堅持傳統的教學，學習管理小學生的概念。

2.班主任開展道德教育的方法單一

小學教育教學中，學校的德育主要是班級主題班會、道德與法治課，班主任的日常工作等。離開課堂后，學生教育主要基于社會實踐活動和學生家訪，但與上述方法之間沒有必要的連續性，它們之間沒有有效的合作，缺乏有效的凝聚力，難以取得預期的結果。作為班主任，其德育體現在日常生活和教學的各個方面。然而，在實踐中，它并不像想象得那么樂觀。教師只關注書本知識的教學，對德育保持著說教的傳統方式，并且由于學生數量多等因素不能做到生生家訪，更不用說新時代要求下的學校、家庭與社會道德教育的結合了。

二、實現學生管理創新的策略

1.善于抓住教育契機

我們必須努力讓學生在任何時間、任何地點，無論是有意識還是無意識，都接受一種有益的熏陶。在大環境的影響下，學生應該能夠理解如何成為一個正直善良的新時代公民。在此基礎上，班主任在工作實踐中要充分了解和掌握每個學生的心理和家庭動態，抓住合適的機會加強對他們的教育。在實踐中，我們應該積極立足于實際情況，從細小的事或角度影響學生。班主任在日常生活和教學過程中，應善于發現良好的教育教學機會，找到加強學生思想教育的途徑，培養學生良好的行為習慣和健康人格，最重要的是持之以恒，堅持不懈。

2.以學生為主體，注重個性化培養

在日常教學和管理實踐中，班主任應充分發揮每個學生的主體作用，充分尊重和體現學生的主體地位。班主任要避免單一的教學模式，培養學生的個性。在培養學生個性和獨立意識的基礎上，班主任應對全班學生一視同仁。在這個思想的指導下，班主任需要充分了解每個學生，注重培養學生的個性和意識。

3.積極引入有效的競爭管理機制

在現代激烈的市場環境中，只有具備良好的競爭意識，我們才能在競爭中實現教學管理的價值。若在生活中遇到一些困難，那些沒有經歷過艱苦或挫折教育的學生，他們只會選擇逃避。針對這類問題，班主任可以在班級管理過程中采用群體評價機制，有效調動學生的積極性和主動性。

4.重視求異思維發展

求異思維是創新思維的初級階段。班主任在管理小學生時，可以通過培養學生的不同思維來改善師生關系，從而更好地管理班級。班主任有時可以利用朋友的角色來贏得學生的尊重，并且充分了解學生的心理，從學生的角度看待問題、分析問題。與此同時，我們也必須采用情感教學，用真實的情感來打動學生。

5.積極幫助特殊學生進行自我完善

對于一些“特殊”學生來說，他們的頑皮或內向對班級的影響非常大。班主任應該充分掌握情況，以便讓這些學生成為關愛目標，這對特殊學生來說非常重要。在這個過程中，班主任不僅要關注頑皮的學生，還要更加關注封閉的學生，為他們有效地展示自己創造更多的平臺和機會。

三、結語

班主任應該加大力度，積極借鑒優秀班主任的經驗，根據班上的實際情況，努力探索適合自己的班級管理方法，不斷探索和創新班級管理實踐，使班主任工作上一個新臺階。

參考文獻：

[1]趙勇.淺談如何開展小學班主任工作[J].才智，2010（3）.

[2]王婷.小學班主任班級管理的創新與實踐研究[J].吉林教育，2015（7）.

作者簡介：陳獻培（1977—），男，廣西賀州人，一級教師，本科，校長，研究方向：培養小學生自主學習能力的方法研究。