案例教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：化學(xué)是一門重要的學(xué)科，在中職院校亦然，它與其他學(xué)科略有不同，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)過程的體會(huì)與理解。而案例教學(xué)法也恰恰著重過程的探索，此方法在中職化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的思維分析能力、加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。文章將根據(jù)對(duì)案例教學(xué)法的分析，試探性地提出此方法的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué);案例教學(xué)法;學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號(hào)：G71

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0078-01

一、案例教學(xué)法的含義

所謂案例教學(xué)法，顧名思義，就是將具體案例應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。這種教學(xué)方法聽起來較為普通，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中也偶有涉及，但大多數(shù)教師沒有將其作為一個(gè)重要的教學(xué)方式貫穿整個(gè)課堂。這種教學(xué)方法是依照法律工作中的立案辦法把教學(xué)內(nèi)容編成案例形式來進(jìn)行教學(xué)，在過程當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行思考分析，對(duì)案例進(jìn)行剖析，從而加深對(duì)案例以及案例所映射知識(shí)的了解，并且，此過程中教師也可以加入討論中來，拉近教師與學(xué)生的距離，提高課堂效率。案例教學(xué)法還可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生將注重知識(shí)改為重視能力。

二、案例教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的作用

1.有效提高中職學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

把現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的場(chǎng)景加以典型化處理，將來自生產(chǎn)和生活的實(shí)際案例應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以將化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)變得更加直觀，使學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)，此方法又將枯燥的化學(xué)原理轉(zhuǎn)化為易懂的生活實(shí)際案例，可以大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性，無形中又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

2.促進(jìn)中職學(xué)生的綜合能力發(fā)展

案例教學(xué)法重在案例分析，在分析過程中，可以很好地培養(yǎng)中職學(xué)生的分析問題能力與實(shí)踐動(dòng)手能力等。同時(shí)，化學(xué)案例大多來自化工企業(yè)、生產(chǎn)工廠等地，在教學(xué)過程當(dāng)中，不僅教會(huì)了學(xué)生課本中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還為學(xué)生拓展了一定的生活化學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生各方面能力同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合能力的大幅度提升。

三、案例教學(xué)法的實(shí)施

1.學(xué)校需為案例教學(xué)提供必要的條件支持

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于化學(xué)學(xué)科與中職專業(yè)的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不直觀，中職學(xué)校將化學(xué)學(xué)科的課時(shí)進(jìn)行了縮減?，F(xiàn)在新型的教學(xué)方法在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用可以較為直觀地展現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及它的實(shí)用性。因此，案例教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)校層面需要從中看到化學(xué)學(xué)科的重要性，將化學(xué)的課時(shí)恢復(fù)正常，并且在客觀上予以大力支持。

2.教師要精心組織案例

教師是案例教學(xué)法的課堂的主要監(jiān)督管理者，教學(xué)案例的收集與策劃均為教師一人承擔(dān)。因此，教師做好各方面的準(zhǔn)備十分必要。首先，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)課本非常熟悉，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與性格特點(diǎn)有充分的了解，從課本中挑出核心內(nèi)容與合適的有價(jià)值的問題作為下一步尋找案例的大綱。其次，按照初步計(jì)劃盡最大努力多多收集相關(guān)的案例，之后進(jìn)行挑選，留下極少數(shù)的最合適的案例。案例選擇完畢后，教師需要將整個(gè)課堂情節(jié)構(gòu)思一遍，做出工作計(jì)劃，并將過程中涉及的場(chǎng)地和設(shè)施提前與學(xué)校溝通。最后，才可以在課堂上實(shí)施案例教學(xué)。

3.學(xué)生要主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度

在學(xué)校與教師均做到自己職責(zé)范圍之內(nèi)的事后，作為教學(xué)主體的學(xué)生隨之也要改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，配合教師。

這就需要學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，改變處于被動(dòng)的地位，積極投身于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)案例當(dāng)中來，跟著教師的問題，獨(dú)立自主地思考，積極地發(fā)表自己的看法，循序漸進(jìn)，深入了解化學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

案例教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)與中職化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)極為符合，均注重對(duì)過程的細(xì)致分析。針對(duì)目前案例教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，只需學(xué)校、老師、學(xué)生三個(gè)層面做出相應(yīng)的改變，即可大大提高案例教學(xué)法的實(shí)施成功程度，從而為中職學(xué)校培養(yǎng)出更多的全能型化學(xué)人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮麗莎.案例教學(xué)法在食品化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].化工管理，2013（14）.

作者簡(jiǎn)介：陳峨嵋（1981—），女，四川樂至人，講師，本科，研究方向：化學(xué)教學(xué)。