淺談時間軸在初中歷史教學的作用

摘 要：時間軸作為一種研習歷史內容的必備方法，在初中歷史教學工作中自然也發揮著不可磨滅的作用，文章作者以初中歷史的教學為例，淺析時間軸這一方法在初中歷史教學工作中的必要性，并針對現在使用該方法所具有的一些問題，提出一定的解決措施。

關鍵詞：時間軸;初中歷史;教學

中圖分類號：G633.51

文章編號：2095-624X（2019）11-0077-01

一、運用初中歷史時間軸的必要性與可能

根據初中歷史教材的編寫順序及內部章節內容的連續性，初中歷史教材的編寫是根據不同的主題以時間為主線進行連接的，以筆者所教的九年級上冊歷史（部編版）為例，該本教材以文明為線索，介紹了從開端時期的人類文明到封建時期，再到近代的各種文明思想的發展演進歷程，從大河文明的發展到英美法的資產階級革命，再到蒸汽時代和資本主義擴張，直至無產階級革命、工業革命等。由于不同歷史時期的文明發展的特點、表現均有所不同，并且文明因其特點具有相似性，所以在學習的過程中，學生更容易對內容產生記憶的混亂。而時間軸就其特點來看，具有一定的靈活性和直觀性，且操作簡便易懂，能夠直接反映各歷史事件的先后順序，在學習過程中有效避免了時間錯位而產生的混亂問題，因此時間軸作為理清各類文明發展脈絡的最佳靈活方案，發揮著不可磨滅的作用。

二、建立初中歷史時間軸的方法與問題

第一，以章節為主干進行刪繁就簡。基于初中歷史內容建立時間線，其最基本的方法就是要依托課本的主干內容進行串聯，作為整個時間軸的主軀干，課本的主要內容始終是我們建立時間軸的最核心部分，因此在利用初中歷史時間軸的過程中，要更加注重對教材內容的提煉把握。這其中最主要的兩類方法，一類是以具體的時間為脈絡進行整理，另一類是以大致的區域為內容進行整理，譬如將區域分為中國與外國，按照中國的具體時間和外國的具體時間進行整理。單純按照時間整理的話，可以加深中外內容的對比記憶，還可以讓學生在了解本國歷史事件的時候進行中外對比，加強橫向的理解分析。

第二，多角度多層次運用時間軸的創制方法。一般而言，教師在建立時間軸的時候大致要經過思路解析、問題驅動、因果串聯、內容填補、逐步完善等方法。雖然這是時間軸創立的基本步驟與一般方法，然而更多的時候都是由教師一人來依此制定，教師的歷史教學經驗的豐富程度自然無可厚非，但畢竟一人之力始終有限，這樣制定出來的時間軸，在很大程度上只會基于一個方向或一種內容，而如果我們在創制歷史時間軸的過程中能夠換個角度或者變更思維的話，譬如，按大類區分可以劃分為經濟歷史時間軸、政治歷史時間軸、文化歷史時間軸，再進行細化的話還可以分成封建經濟發展時間軸、資本主義經濟發展時間軸等，那么所得的時間軸也會必然不同。所以要集教研室之力，甚至要師生共同參與，一起來制定歷史時間軸。

三、完善初中歷史時間軸的解決措施

第一，教師創立時間軸同學生自主完善相結合。把時間軸運用到初中歷史教學過程中，不僅要教師作為主力軍，擬定好歷史時間軸，交由學生進行自主研習，更需要學生自己開發、自我完善，形成屬于自己獨有的時間軸。在運用時間軸這一方法的時候，我們的目的是用時間軸來完善歷史教學活動，加深學生對歷史這門科目的理解記憶，并不是為了使用時間軸而使用，因此教師并不需要給予學生一個盡善盡美的時間軸，相反，教師可以將時間軸作為一種作業或者考核方式，先由教師擬定時間軸的起止時間范圍和具體填補的適用范圍，然后再由學生根據自我的理解情況，把這個時間軸的框架進行填補，這樣不僅可以發揮時間軸在歷史教學工作中簡便易懂的作用，更可以促使學生自主查閱書籍和相關資料，形成屬于自己的歷史時間軸，起到事半功倍的效果。

第二，完善歷史時間軸之后，更要注重對其運用。時間軸的重要價值不在于制定，而在于運用，如果不能把一個完善好的時間軸正確高效的利用，那么其根本價值也無法得以發揮，所以教師更應該廣泛把時間軸運用到教學過程中。

參考文獻：

[1]胡順元.時間軸在歷史教學中的應用[J].文學教育（下旬刊），2016（6）：166-167.

[2]諶春鳳.時間軸在初中歷史專題復習教學中的幾個功能[J].文教資料，2018（1）.

作者簡介：周翠萍（1977—），女，廣西欽州人，一級教師，本科，初中歷史教師。