初中歷史思維型課堂教學模式的探索和實踐

摘 要：隨著新課程的深入改革，在初中歷史教學過程當中，在加強基礎教學的同時，應有效調動學生學習的積極性，讓學生積極主動地參與課堂當中。因而在初中歷史教學過程當中，要求教師能夠為學生創建一個思維型的課堂，以不斷優化教學方式，全面提升其教學的質量。

關鍵詞：初中歷史;思維型課堂;教學模式

中圖分類號：G633.51

文章編號：2095-624X（2019）11-0075-01

一、初中歷史教學現狀

加強初中歷史教學能夠有效培養學生的民族自豪感，同時讓學生在學習的過程當中，能夠從歷史的宏觀角度去看待人類的發展歷程，以有效激發學生的歷史責任感，進而全面提高學生的綜合素質。而在現階段的初中歷史教學過程當中，由于教學條件以及教學方法具有一定的滯后性，學生真正學到的知識相對較少。單一的教學方式和滿堂灌的教學方法，導致初中歷史課堂的趣味性缺失，其相應的教學內容與現實脫節，進而導致學生在學習的過程當中缺乏時代感，學習的效率較低[1]。單一化的教學方式已無法滿足學生的學習需求，導致學生在學習的過程當中缺乏積極性，很容易產生厭倦和乏味的心理。更主要的是學生的思維受到了限制，在實際學習過程當中，難以獨立思考，缺乏相應的探索精神和質疑精神。因而在現階段的初中歷史教學過程當中，要求教師能夠結合學生的學習特點，不斷創新教學，在加強學生思維鍛煉的同時，能夠不斷豐富其教學形式，增強初中歷史課堂的時代特性。

二、如何創建思維型的歷史課堂

1.轉換教學觀念和方法

為了有效提高初中歷史課堂的教學質量，在實際教學過程當中要求教師能夠有效轉換其教學觀念和教學方法，以充分結合時代發展特征，不斷優化其知識體系，且能夠結合時代發展特征有效加強基礎知識的教學。同時，給予學生更多的自主空間，讓學生積極主動地去思考，去探索，在此過程當中有效培養學生的創新思維。這就要求教師在教學的過程當中，能夠引導學生從歷史的角度去認識人與人，人與社會，人與自然之間的關系，有效提高學生的人文素養。同時能夠充分考慮到學生的學習特點，不斷加強教學設計，以思想為引導，以理念為先行，為學生創建高效的歷史課堂。

2.豐富教學內容和形式

在創建思維型的初中歷史課堂過程當中，一方面教師要確立相應的課堂教學目標。在實際教學過程當中，能夠結合教學目標以不斷糾正其教學過程，在豐富其教學內容的同時，能夠將相應的教學內容以多樣化的形式呈現到學生面前，進而有效激發學生的學習興趣[2]。另一方面，在實際教學過程當中，教師可以讓學生多閱讀，概括分析歷史事件，探尋歷史規律，用辯證的眼光和思維來看待歷史事件。這樣能有效引導學生用科學的歷史觀來分析相應的現實問題，正確看待歷史上所發生的重大事件，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.加強思維引導和創新

在初中歷史的教學過程當中，教師要能夠將歷史知識融入實際生活當中，加強思維的引導，幫助學生樹立正確的意識，讓學生在獨立思考的過程當中發現問題，且能夠通過積極探索不斷增強學習效果。在教學過程中，教師可以借助時下的熱點話題和事件，讓學生進行自主學習，深層剖析這些現象發生的原因，從歷史的宏觀角度來尋找解決問題的具體辦法，充分調動學生的積極性，且能夠有效加強學生思維的訓練。在教學的過程當中，教師還可以借助思維導圖，以有效加強各知識點之間的聯系，以此幫助學生建立相應的記憶鏈接，進而不斷開發學生的思維潛力，以有效培養學生的思維技巧，提高學生的學習效率。

三、結語

在初中歷史教學過程當中，為了有效提升其教學效果，要求教師能夠明確其教學目標。在教學的過程當中，能夠結合時代發展特征，不斷優化創新其教學內容和教學方式。同時，在教學的過程當中能夠充分考慮到學生的個體差異，不斷優化教學設計，以創建高效的思維型課堂。

參考文獻：

[1]張玉萍，李先鋒.初中語文教師課堂教學幽默語言的問題及對策[J].教育進展，2018（3）：188-195.

[2]李永寬.芻議新課改下的初中歷史教學[J].關愛明天，2015（11）.

作者簡介：龔尚聰（1975—），男，廣西昭平人，一級教師，本科，研究方向：初中歷史教學。