新理念下小學數學作業設計的原則及途徑

摘 要：在新理念下的小學數學教學過程中，數學作業的設計環節尤為重要，它直接會影響最終的教學效果。為此，文章基于小學數學教學實情，對新理念下小學數學作業設計的原則及途徑進行了具體的探討，期望能使數學教學更好地發展。

關鍵詞：新理念;小學數學;作業設計

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）11-0061-01

一、新理念下小學數學作業設計的原則

1.以生為本原則

小學數學教學過程中，學生是學習的主體，在設計作業時，教師也需要堅持以生為本的基本原則，尊重學生學習的主體性。具體作業設計過程中，教師需根據教學目標及學生的實情，合理設置作業內容。同時需根據學生的個體差異，創新作業設計，因材施教，確保各層次的學生都能有效發展。

2.適中原則

小學數學教學之中設計作業，其目的就是幫助學生更為輕松地發展。為此，教師設計作業必須堅持適中原則，即作業量和作業難度都需要適中，這樣才能在不打擊學生學習自信的同時，促使學生的數學學習興趣、思維、能力等得到更好的發展。

3.層次性原則

學生之間存在個體差異，這點是無法避免的。所以，教師在設計數學作業時，需根據不同層次學生的“最近發展區”，為其布置合理的數學作業。同時，還需要設計適合各層次學生的延伸性數學題，以便各層次的學生都能循序漸進地發展，掌握更多的數學知識與技巧。

二、新理念下小學數學作業設計的途徑

1.設計有趣的作業，激發學習興趣

傳統的小學數學教學中，教師常布置單一、量多且機械重復的作業，不僅難以將作業的功效發揮出來，還會局限學生的學習興趣。為此，教師需要根據學生的喜好為其布置作業。比如在學習完“圓柱體”之后，教師可以為學生布置這樣的作業，即馬上要過元旦節了，你們肯定需要送一些禮物給親人或者朋友，請你先動手制作一些圓柱形的包裝盒，然后用漂亮的包裝紙進行包裝，如果你要買三個禮物，那么你需要多少包裝紙呢？這樣的數學作業體現出了極強的操作性、開放性和探索性，學生在完成作業的過程中，不僅能夠感知到學習數學知識的樂趣，還能夠不斷發展自身的數學思維能力與解決問題能力，體現出以生為本的教學理念。

2.設計適度的作業，提高數學學習質量及水平

想要借助作業來提高數學教學的質量及效率，就需要教師為學生設計適量的數學作業，這樣既不會占據學生較多的時間，也能夠使學生對知識進行鞏固與延伸，為學生綜合素質的不斷提升奠定基礎。當然，教師所設計的作業還需要符合難易適中特點，如果太簡單學生會沒有做的欲望;如果太復雜，學生又會產生畏難情緒。所以，教師為學生布置作業時，需要把量控制在30分鐘左右，為其布置難易、量適中的作業，提高學生的實際學習效果。

3.設計層次性的作業，提供獲得成功體驗的機會

設計小學數學作業之時，教師需要面向全體學生，要讓每個學生都有不斷發展的機會。這就需要教師靈活機動地設計數學練習題的數量及質量，針對學生的差異來設計層次性的作業，讓學生有不斷體驗成功的機會。分層練習的過程中，各層次的學生都能獲得成功的體驗，不斷獲得有效的發展。

4.設計多樣性的作業，獲得拓展性的發展

小學生年齡較小，對作業必然是不感興趣的，所以具體設計過程中，教師需要根據學生的實情，為其設計多樣性的作業，這樣才能使學生發自內心地愛上做作業。

三、結語

在新理念下的小學數學作業設計過程中，教師必須堅持以生為本、適中、分層的基本原則，為學生設計趣味性、科學性、層次性和多樣性的作業，這樣才能夠激發學生的數學學習及做作業的興趣，從而積極地參與做作業之中，掌握豐富的數學知識與學習技巧，全面提高學生的數學綜合能力及素質，將作業具有的積極教學作用淋漓盡致地發揮出來。

參考文獻：

[1]周琴.數學作業設計多樣化的體會[J].安徽教育，2009（2）.

[2]李其進.小學數學實踐性作業設計淺探[J].中小學教學研究，2010（3）.

作者簡介：羅聲山（1964—），男，廣西賀州人，一級教師，?？?，研究方向：小學數學教學。