生活化教學法在小學數學教學中的應用分析

摘 要：在新課程改革的推進下，各種現代化的教學方法被應用在小學數學教學改革中，而生活化教學法作為一種最便捷有效的方法更是得到了普遍運用。文章對生活化教學法在小學數學教學中的具體應用措施進行簡單分析和探討，希望能為廣大小學數學教育工作者提供參考。

關鍵詞：生活化教學法;小學數學;應用價值

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）11-0057-01

在當今的時代發展中，人們對基礎性教育工作的要求不斷提高。對小學數學教學工作而言，傳統的教育模式和方法已經難以滿足小學生成長和發展的需要，也達不到新課程改革所要求的標準。為此，有必要對小學數學教學的模式和方法進行深入的改革和創新，以提高小學數學教學工作的質量和水平。根據現代化教育改革的理念和小學生的身心特點，運用生活化教學的方法進行小學數學教學工作，無疑是最佳的一種教學手段，它的價值也在廣大實踐教學中得到體現，值得所有小學數學教師去深入思考和運用。

一、在小學數學課堂上創設生活化的教學情境

在小學數學教學工作中采用生活化教學法，必須以實際生活為素材，在課堂中運用生活化的教學情境[1]。因此，小學數學教師應該以數學教材為基礎，根據小學數學課程內容和教學目標，積極利用現實生活中與數學知識相關的常見物品來進行教學，比如，用足球、魔方、鉛筆盒等教小學生認識球體、正方體、長方體;同時教師還可以利用多媒體放映圖片、音頻、視頻等創設真實的數學教學情境來提高小學生的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性，讓他們在課堂上動手動腦，積極參與到課堂活動中。

二、將小學數學教材聯系實際生活進行教學

運用生活化教學法，不僅應該在教學工具上進行優化，更應該將生活化教學法運用到數學課程內容的教學中，將數學知識與實際生活聯系起來，在提高小學生學習興趣的同時將所學到的數學知識運用到實際生活中，以解決實際生活中的問題，提高學生的實踐能力。因此，教師應該立足于教材，將數學知識與實際生活內容相融合，設計出生活化的小學數學教學方案，并利用實際生活中存在的問題來設計數學問題，讓學生進行思考和討論，以調動他們的主觀能動性。讓小學生通過自我思考、自我探究以及小組合作交流的方式提高他們自主學習的能力和合作學習的能力，并在輕松、愉快的課堂氛圍中，快速吸收和掌握數學知識，鍛煉自身的思維能力和實踐能力，靈活地運用數學知識實現他們綜合能力的提高。

三、在小學數學教學中運用多樣化的教學手段

小學生由于年齡小，身心發展都還不夠健全，認知能力和理解能力較弱，而且自我控制能力也相對較差，容易被各種新鮮生動的事物所吸引。因此，小學數學教學教師要想利用生活化的教學方法來提高課堂效率，就應該充分考慮小學生的這些特點來豐富課堂教學活動，采用多樣化的教學手段。比如，在數學課上開展一些數學小游戲或比賽，或者在課堂上進行一些簡單的數學實驗，這樣可以充分吸引小學生的注意力，提高他們的學習興趣，讓他們在這些課堂活動中鍛煉自身的數學思維和動手能力，并在活躍的課堂氛圍中學會數學、愛上數學[2]。

比如，在小學生學習完《3的倍數的特征》后，教師可以列出60個數字，分成3組，再將學生分成3組，每組學生對應一組數字，讓他們在規定的時間內迅速準確地找出3的倍數，看哪一組找得最快最準確。學生對這樣的小游戲往往有很高的熱情，能夠積極參與到數學課堂中，并在游戲中充分利用自己所學到的數學知識進行思考，這樣可以鍛煉他們的思維能力和反應能力。而且，學生在與其他同學的合作交流中能取長補短，認識到自己的優勢與不足，并增強自己的合作意識和合作能力。

總而言之，生活化的教學方法在小學數學教學中有很高的應用價值，對提高小學數學課堂效率和數學教學的質量有著積極作用。因此，小學數學教師應該在數學教學工作中積極改變自身的教學觀念和教學模式，利用生活化教學法來提高學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力和實踐能力，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]邊晶晶.生活化教學法在小學數學中的運用[J].神州，2017（29）：78.

[2]張艷麗.“教學生活化，課堂互動化”——小學數學教學模式創新研究[J].中國校外教育，2018（13）：83-84.

作者簡介：唐春秋（1972—），女，壯族，廣西大化人，一級教師，專科，研究方向：小學數學教學。