核心素養下小學數學分層教學探究

葉京

摘要：隨著新課程標準的出臺，核心素養逐漸成為教學過程中教師關注的重點，各種教學改革措施被不斷運用，調動學生的學習積極性，促使學生在學習過程中不斷的進行提高，實現理想的教學效果。分層教學作為小學數學教學中重要方式，體現了因材施教的教學理念，根據學生的實際情況采用不斷的教學方式，從而適應每一個學生的學習狀態，學生們都可以從學習中獲得提高，提高學生的學習自信心，促進學生數學思維和數學意識的培養。本文首先對核心素養下小學數學分層教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對核心素養下小學數學分層教學的具體策略進行深入探究。

關鍵詞：核心素養;小學數學;分層教學;重要作用

在核心素養下小學數學課程中進行分層教學改革，就是要適應課程標準的教學要求，讓全體學生都可以獲得提高，因此教師需要加強對學生的分析研究，綜合整理學生的學習能力和興趣愛好，從而開展對學生的分層教學，適應學生的學習規律，從而提高學生的學習效率，促進學生自身數學素養的培養。

1 核心素養下小學數學分層教學的重要作用

1.1 分層教學可以促進全體學生的共同進步

在數學教學中素質教育已經成為教學的重點要求，不僅僅是要對個別學生進行教育培養，而是需要面向全體的學生，實現全體學生的共同進步。分層教學在數學課程中的運用，就可以很好地解決教授與學生不同情況的矛盾，讓數學課堂中不會再出現“優等生吃不飽，學困生吃不了”的情況，由于數學課堂中部分學困生知識基礎薄弱，需要教師從基礎開始教學，這樣可以適應學生們的學習情況，調動他們對數學的學習積極性，改變過于教學中落后自卑的心理，今后隨著教學活動的不斷發展，逐漸開展學習新的數學知識，提高自身的學習能力和探究能力，促使各個層次的學生都可以得到發展。

1.2 分層教學可以充分提高學生的課堂主動性

在小學數學教學中學生是課堂當之無愧的主體，要實現對數學教學效率的提高，就需要提高學生的課堂主動性，讓學生的主體作用得到發揮。因此在數學課程中進行分層教學，就可以通過對各種數學題型的分析，將數學知識進行整理劃分，形成一個個不同層次的學習內容，讓學生可以解題過程中學習各種數學知識，這樣就可以讓學生更好的理解數學知識，提高學生的課堂積極性，促使學生在探索中形成良好的學習習慣，培養學生的數學思維。

2 核心素養下小學數學分層教學的具體策略

2.1 根據學生學習情況，合理劃分學生層次

在數學課程中開展分層教學，促進學生核心素養的培養，就需要加強對學生學習情況的分析，合理劃分學生的層次，將學生分成不同層次的小組，從而把握學生的學習進度和認知層次，安排各種教學任務，實現對學生的因材施教，適應不同學生的學習素養，實現對學生核心素養的教育。

在數學課程中合理劃分學生層次，教師需要搜集各種學生信息，調動學生的心理狀態和生理因素，并考慮學生對數學的學習興趣和學習成績，從而實施對學生的合理劃分，可以將學生劃分為優等生、中等生、學困生三個小組，并讓學生認識到自己的水平，鼓勵學生不斷的提高自身的學習能力，從而不斷的進行提高層次。

2.2 根據數學教學要求，合理劃分教學內容

在核心素養下小學數學課程中進行分層教學，需要認識到數學知識本身就是由各種問題構成的，需要學生通過不斷的學習和提高，進而解決各種數學問題。因此在數學教學中教師要重視對學生教學內容的分層，根據數學教學的要求，合理劃分課堂的教學內容，適應知識學習的規律，引導學生由淺入深的進行學習，讓學生可以循序漸進的進行數學探究。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“加減法”的知識時，教師可以根據對教材的分析，將教學內容進行對學生的合理安排，比如對于優等生，教師就需要鼓勵學生進行一些簡單的實踐活動，讓學生自己進行對加減法的深入探索，提高學生的學習能力和數學思維;對于中等生，教師就需要組織學生進行對加減法運用的知識的學習，安排學生進行各種應用題型的練習，提高學生的數學水平;對于學困生，教師就不能提出過高要求，可以先安排學生進行基礎知識的學習，讓學生掌握最基本的數學加減知識，然后在安排其他的運算知識。

2.3 根據學生不同表現，合理實施評價分層

在現代教育中期末考試一直都是對學生學習情況最主要的評價方式，在實際的學習過程中教師還可以通過課后作業、定期考試進行評價，尤其是在課后作業的教學中教師可以根據學生的差異性進行不同的作業設計，讓學生可以在課堂學習的基礎上進行分層練習，適應學生自身的學習能力，讓學生可以更好地學習數學知識，教師也需要鼓勵學生，只要學生能夠在原有的基礎上獲得進步，就需要加強對學生的支持，提高學生的自信心，從而培養學生的學習積極性，讓學生可以運用數學知識解決各種問題，促進學生數學素養的培養。

參考文獻：

[1] 尚紹彩.小學數學分層異步教學的實施策略[J].考試周刊，2018（42）.

[2] 張帥.淺析小學數學教育中學生核心素養的培養方法[J].中國校外教育，2019（04）.

[3] 王麗萍，李越強.在體驗中爭章 在爭章中成長——讓“雛鷹爭章”活動在分層教育中煥發新活力[J].教書育人，2012（11）.

（作者單位：廣州市增城區荔城街第三小學）