思維導圖在小學數學教學中的應用淺析

摘 要：思維導圖是一項能夠將知識體系具體化的教學方式，文章從思維導圖在小學數學教學中的用處出發，探究出其在課堂上的具體運用，并提出幾點建議，希望能夠讓思維導圖在我國小學數學的教學發展中發揮更大的作用。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;課堂教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.102

一、思維導圖的好處

（一）思維導圖的概念

所謂思維導圖，就是將平常學習到的枯燥而抽象的數學概念等知識點，以文字和圖片的形式展現在學生面前。學生通過制作、臨摹、觀看思維導圖，可以將原本復雜、分散的數學知識點進行整理和疏導，對數學的知識體系有更加深刻的理解。引入思維導圖的數學課堂，學生的學習方式會有非常大的突破和變革，不僅學習思維得到了有效的發散和擴充，原本因為知識點過于零散帶來的知識遺漏等問題也可以規避。學生學習興趣提高了，解題的效率改善了，學習成績提高得自然很快。

（二）思維導圖的運用原則

在利用思維導圖進行小學數學的教學中，需要著重注意循序漸進的方法，更要認識到學生才是課堂教學主體的事實。在制作思維導圖的時候，要綜合考慮學生的學習特點和學習中存在的薄弱點。小學生的年齡尚小，思維方式與成年人有著很大的差異，教師在制作思維導圖時要考慮到這些因素，根據小學生的思維方式進行制作。在實際的思維導圖制作過程中，要先引導學生識圖，然后逐步帶領學生按照概念制圖，最后教會學生靈活運用這些知識體系，在制作思維導圖的時候也要落實到這一點。

二、思維導圖的具體運用

（一）激發興趣

課堂上學生能夠獲取的知識含量和課堂上學生的興趣度有非常大的關系。在實際教學過程中，為了提高學生的學習效率，首先應該做到提升學生對數學學習的興趣，特別是課堂上的活躍度。思維導圖的運用不僅能讓小學數學課堂充滿生機和活力，也能提高學生對數學的學習興趣。具體的方式可以通過教師在黑板上畫出大框架，讓學生進行思維導圖的填寫和臨摹。或者利用多媒體等方式，將思維導圖展示給學生。這種生動有趣的方式讓學生學習數學的興趣得到最大程度的激發，并能讓學生的主觀能動性在課堂上得到最大程度的發揮。

（二）突破難點

小學數學教學過程當中存在很多教學難點，主要是因為數學本身非常抽象。為了提高小學數學的教學效果，應從教學的方式方法上找到突破點。思維導圖是小學數學教學難點上的一個突破點。教師備課時，可以將本課的知識難點和重點以思維導圖的方式展示出來，在開始講課之前先向學生展示本課的知識體系，這樣能讓學生對本課有個大致的了解。等到本科的課程結束之后，教師再次向學生展示思維導圖，讓學生鞏固理解本課的知識點。這樣對于教學過程中可能出現的教學難點和易錯點，思維導圖可以給學生一些記憶上的刺激和強化。比如當學習正方體屬于比較特殊的長方體的時候，單純的理解和學習對小學生來說有一定的難度。如果能用思維導圖的方式將長方體和正方體的一些特征進行對比分析，小學生就可以輕松掌握正方體是比較特殊的長方體這一知識點。除此之外的諸多教學難點，都可以借助思維導圖的方式得到很好的解決。

（三）鞏固知識

小學數學教學容量比較大，也有很多的知識難點，小學生年齡尚小，思維體系等諸多方面都不完善。教師應該幫助學生對知識進行梳理，只有這樣才能對復雜龐大的數學體系有個大致的了解。數學復習更是一項大工程，如果通過思維導圖的方式進行復習，學生可以通過觀看思維導圖了解所學知識大概的體系范圍，查看出自己學習的薄弱項。一來教師可以根據薄弱項制訂復習計劃，二來學生可以根據自己的薄弱點及時復習。只有這樣才能夠做到查漏補缺，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

（四）整理錯題

小學生在學習數學的時候，經常會出現一道錯題反復出錯的情況，正是這些錯題成為學生成績難以提高的丟分點。因此數學的錯題整理和分析成為了數學教學中的重要事情，應該予以重視。普通的教學模式難以讓學生對錯題進行有效的整理，特別是錯題中出現的知識點也難以進行規劃。思維導圖則可以完美地解決這一問題，對于錯題牽涉的各個知識點進行統一的規劃整理，學生不僅可以再次復習這些錯題所涉的知識點，也可以根據思維導圖進行知識點的倒推，找到錯誤的根源，做到真正意義上的錯題整理，提高學習效率和成績。

綜上所述，小學數學教學過程當中出現了很多教學難點，一是因為數學本身較為抽象，二是因為小學生的思維方式與成年人的有所不同，教學的方式方法都需要及時調整。思維導圖能夠有效解決教學中出現的很多教學難點，將思維導圖熟練運用到課堂教學中，對學生的數學學習興趣的激發和學習成績的提高都有非常大的幫助。

參考文獻：

[1]諶英.論思維導圖在小學高年級數學課堂教學的應用實踐[J].華夏教師，2017（13）.

[2]劉子健.思維導圖在小學數學課堂教學中的應用研究[J].課程教育研究，2017（20）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：胡計霞（1981.1— ），女，漢族， 河北邢臺人，中小學一級，研究方向：數學教學。