小學語文課堂導入的重要價值及其導入方法

摘 要：小學語文課堂的導入，是小學語文課的重要組成部分，是新課的鋪墊和過渡，也是吸引學生關注的重要內容。教師應認識到導入的價值，根據小學生的年齡特點和語文課的學科特點，選擇良好的導入方法，實現高效導入。

關鍵詞：小學語文;課堂導入;音樂導入;故事導入

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.078

好的課堂導入是一節成功課堂的必要基礎。正像是作文的開頭、音樂演奏的序曲一樣，課堂導入關系到本節課是否成功。如今，很多教師對于課堂導入一定程度上存在著忽視的心理，認為導入不重要，一帶而過即可，甚至有些教師上課之前都沒有導入環節。這是一個很大的誤區。

一、小學語文課堂導入的重要價值

課堂導入是一節課開始時的過渡階段，是使學生從課下的興奮過渡到對新知識的興奮中的重要方法，是正式上課的過渡和鋪墊，能夠調動學生的思維與感知覺，因此小學語文課堂導入具有非常重要的價值。

（一）課堂導入是正式上課的過渡和鋪墊

每次下課以后，小學生都會進入放松狀態。當上課鈴聲響了以后，這些小學生的內心還是興奮的或者懈怠的，如果直接進入到新課的講解中，會導致他們前幾分鐘的課程聽不進去。這就需要一個過渡和鋪墊。而課堂導入，則扮演著過渡和鋪墊的角色。教師采取一定的方式進行導入，能夠吸引學生，使學生平復情緒，將思維轉移到課堂上來，從而更為專注地學習。

（二）課堂導入能夠調動學生的思維與感知覺

教學的過程，需要感覺、知覺、思維、想象等多種心理活動的參與和配合才能完成。進入導入環節之后，教師通過多種方式調動學生多重感官，使學生的感知覺與思維、想象等心理活動得到很好的配合，從而高效地上課。

二、小學語文課堂導入的方法

小學語文課堂的導入，不同的教師有不同的方法，如今常見的有問題導入、情境導入、游戲導入、情感導入、故事導入、音樂導入等。限于篇幅，本文僅就筆者教學中經常用到的情感導入、音樂導入和故事導入展開探索。

（一）用激情渲染氛圍導入

特級教師竇桂梅說：“激情是一種狀態，是一種溫度。”她認為：“沒有溫度的男人，在課堂上是立不起來的空麻袋;沒有溫度的女人，在課堂上就是一點沒人愛的舊瓷碗。一點感覺都沒有，沒有魅力。”

可見，課堂上不可缺乏激情和溫度。所謂激情和溫度，都可以劃分為情感。語文是一門有情感、有溫度的課程，語文的導入，也應該有激情和溫度。好的教師無論怎樣的氣候與環境，總能在短短的時間里抓住學生，師生一起用心用情提升課堂的溫度。這種溫度的提升需要教師的方方面面，特別是教師的“精”“氣”“神”。在教師“激情而又自然的引領下”，學生“心靈豐滿”起來，精神充實起來。學生的思想在課堂張揚，學生的生命在課堂成長。而學生的精彩正是來源于教師激情的點燃，來自教師巧妙的引導，來自教師熱情的鼓勵。有些教師會抱怨學生上課沒激情，課堂氣氛沉悶，其實，小學生是充滿活力與激情的，只是他們在課堂上自我約束過多。教師如果沒有激情與活力，沒有溫度，那么就無法點燃學生的激情與活力，也無法使課堂活躍起來。為此，改變自身，應該是教師不變的準則。

（二）選擇恰當的音樂進行導入

音樂是無國界的，是魅力十足的。不同的音樂能夠帶給人不同的感受，舒緩的音樂能夠讓人感覺到平和，放松;節奏輕快的音樂能夠讓人感覺到心情愉快，減輕壓力;壯闊的音樂能夠使人開闊心胸，感受到龐大的氣勢;悲傷的音樂能夠讓人心緒緊張，心思沉重……小學語文課堂中，利用音樂進行導入，定能夠吸引學生，使學生的內心波瀾起伏。為此，教師應該根據本節課的具體內容，來選擇不同種類、不同情感的音樂，使學生在傾聽音樂的過程中，能夠快速地進入到新課中。

（三）選擇恰當的故事進行導入

筆者在為學生講解《猴王出世》這篇課文時，考慮到這篇文章采取了古代白話文的寫作方式，會讓學生理解難度增加。如果教師沒有采取有效的解決方式，這將會使學生在學習這篇課文時表現得十分懈怠。為此，筆者便利用故事的形式進行了新課導入環節的設計，具體的做法是：筆者在課前利用互聯網找到同猴王出世有關的故事音頻，并在課上為學生進行播放，盡管學生對于猴王出世的故事比較熟悉，但因為筆者采取了音頻故事講解的方式，學生會感到十分新奇，由此便產生了足夠的學習興趣。同時，借助這樣的教學方式，也在無形之中拉近了授課教師同學生之間的心理距離，由此為本節課的成功教學奠定了良好的基調。

總之，在小學低年級階段，教師應注重課堂導入，采用簡短、有趣的導入，快速地將學生吸引到課堂上，將課堂重點放在前半部分，抓住學生的有效注意時間，開展高效地教學。

參考文獻：

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：張亞麗（1987.6— ），女，漢族，甘肅通渭人，二級教師，研究方向：小學語文教學。