淺談高中歷史教學中歷史故事的巧妙應用

李淑霞

【摘 要】近些年來，隨著我國的教育水平不斷提升，人們對素質教育的要求也越來越高。作為世界上歷史最悠久的國家之一，我國擁有豐富的歷史底蘊，高中生可以通過對中國歷史的學習汲取前人的智慧，提高自身的思想水平與行事能力。在相關教師的教學活動中可以通過歷史故事的巧妙應用，使歷史教學更加生動具體，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】高中歷史;歷史教學;應用

我國歷史悠久，具有數(shù)千年的歷史，其中經(jīng)歷了諸多朝代，其間發(fā)生了諸多歷史典故。高中歷史教學不僅僅是為了高考，同時它還可以幫助學生從歷史中學到為人涉世的相關知識。因此在教師從事教學活動時，可以通過對歷史故事的巧妙運用，培養(yǎng)學生的歷史興趣，提高學生相關知識儲備，讓學生從歷史故事中學到知識，提升學生的綜合能力。

一、歷史故事在高中歷史教育中運用的背景與意義

歷史故事的應用是高中歷史教育的重要一環(huán)，發(fā)揮著十分重要的作用。從某種角度來看，歷史的進展是由大量歷史故事組成的。教師通過歷史故事的講解可以吸引學生的注意力，活躍課堂的氣氛，把學生的思維逐漸引導到老師想要講解的知識體系之中。歷史教師通過講解相關的歷史故事，可以有效的調動學生的積極性，把比較抽象的歷史知識具體形象的傳遞給同學。同時歷史故事的講解還可以培養(yǎng)學生的歷史思維，鍛煉學生獨自構建良好知識體系的能力。學生通過聽取有趣的歷史故事，不僅可以從中學習歷史知識，還能把大量的歷史故事進行捋順，構建出我國歷史的發(fā)展體系，有效地培養(yǎng)了學生的分析總結能力，為其他學科的學習起到了積極的輔助作用。

二、高中歷史教學中歷史故事的作用

在高中的歷史教育中，引用歷史故事可以起到積極的作用。教師通過對歷史故事的講解可以激發(fā)學生的學習興趣，活化教學的內容，提升學生的文化素養(yǎng)以及矯正學生的價值觀。

高中生的高中生活大多充滿高考的壓力，學生很難對陌生的知識擁有興趣。所以，教師可以通過講述學生喜歡聽的歷史故事，寓教于樂，把想要教授的歷史知識融入到相關的歷史故事當中，學生在聽取歷史故事的過程中學習知識，這樣不僅可以為學生緩解壓力，同時還能提高學習興趣，容易產生不把學習當作壓力的想法，提高學生的學習熱情。還有平時學生學習歷史主要通過死記硬背，這樣不僅學習效率低下，還枯燥乏味，降低學生的學習熱情。通過對歷史故事的講解，可以把課本上靜態(tài)的知識給動態(tài)化，便于學生的記憶;可以把抽象的知識概念通過實例具體化，便于學生的理解。歷史故事的運用還可以提升學生的文化素養(yǎng)、矯正學生的價值觀。歷史故事大多想要傳遞一個正確積極的價值觀，學生在聽取歷史故事的過程中，時刻接受著正能量的熏染，有利于矯正學生的價值觀，提升學生的思想境界。通過老師講解側重點的不同，合理有效的避免學生學習到錯誤的價值觀，引導學生向積極健康的方向學習。如，在講解三國期間的歷史時，教師應該取其精華，去其糟粕，把講解的側重點集中在三國時期任務為理想奮斗的方面，而不是各個諸侯之間的權利與利益的爭斗。

三、歷史故事在高中歷史教學的合理應用

歷史故事在高中歷史教學中可以起到積極的作用，可以提高教師的教學效率與學生的學習效率。那么，如何高效地使用歷史故事就顯得十分重要。

在實際教學過程中，教師應該輕視理論的灌輸與知識點的背誦，應該把抽象的知識點具體化，以此便于學生的記憶。因此，巧妙地在歷史課堂中穿插歷史故事可以提高學生的學習興趣，增添學習的樂趣。例如在講解春秋戰(zhàn)國時期的歷史時，教師可以先講解齊國在戰(zhàn)國歷史時的重要地位以及對未來歷史走向起到的主導作用，最好在配合當時著名的英雄事跡，吸引學生的注意力。再拋出問題，齊國變強大的理由，激發(fā)學生的學習熱情，接著教師就可以講解齊國當時的經(jīng)濟制度，政治禮法，在學生具有濃厚的學習熱情時，講述齊國當時的相關制度，學生可以在不經(jīng)意間學會了相關的知識點。其二，在歷史典故的選擇中，教師應該注意，歷史故事要符合當代的價值觀，符合要講述的知識點。結合實際教學需要的知識點，正確的選擇相關歷史故事，對課堂學習進行擴展，同時還要在意故事的趣味性是否可以吸引學生的注意力，是否可以激發(fā)學生的熱情。如在講解唐代的歷史時，想要講解唐朝的盛世情境，就需要講解唐玄宗前二十年的開元盛世而不是后二十年的安史之亂。如若選擇錯誤的歷史故事，不僅沒有起到寓教于樂的目的，還會引入學生錯誤的學習方向，起到更壞的效果。其三，在引入歷史故事的過程中應注意導入環(huán)節(jié)。教師在對高中生進行歷史講解時，在課堂開始階段引入相關歷史故事，可以吸引學生的注意力，使學生快速進入學習狀態(tài)，并可以長時間的維持學生的注意力;在課堂中間穿插歷史故事可有效擴展相關的歷史知識，并把一些注意力不在課堂上的學生吸引回來;在講解完課程之后再添加歷史故事可以對教師想要講解的知識點進行具體的歸納總結，并加深學生的印象。同時還可以設下懸念，使學生在課下的時間深思，開拓了教學的范圍。

四、結語

總之，在高中生的歷史教育過程中應用歷史故事，不僅可以提高老師的教學效率，學生的學習效率，還可以提升學生的綜合能力，矯正學生的價值觀，促進學生的綜合發(fā)展。從事教育活動的相關人員應該從實際中不斷總結經(jīng)驗并提出教育創(chuàng)新的方法，以不斷的提高教學效率，為我國的教育事業(yè)添磚加瓦。

【參考文獻】

[1]魏愛霞.歷史故事在高中歷史教學中的應用策略[J].中學歷史教學參考，2017（12）：43

[2]朱永紅.芻議高中歷史課堂借助歷史故事教學的新思考[J].求知導刊，2014（07）：157