人文關懷視域下黑龍江高校貧困生心理特征思考

摘 要：“新時代”給每個國人帶來了全新的視野，大學生作為時代發展的后續力量對于我國的建設發揮著支撐性的作用。從思政教育角度講，貧困生的幸福感缺失與提升策略是個日漸重要的議題。

關鍵詞：高校貧困生;思想觀念;新時代

在黑龍江省的81所高校中，貧困生占有一定比例，隨著教育精準扶貧的全面推進、以及現代教育“以人為本”為出發點的教育理念的提出，我省當下高等教育也在高度重視學生綜合素質以及知識技能培養的同時，自媒體背景下高校貧困生的思想觀念和社會心態也相應地呈現新的動向和特征，如何在沒有疆界的網絡時代準確把握學生的內心發展趨勢，業已成為思政工作亟待解決的問題?！傲暯叫聲r代中國特色社會主義思想”系統而又詳盡的思想內涵提醒我們，如何在我國社會主要矛盾發生變化的歷史機遇期，正確把握高校貧困學生的思想觀念發展特征就顯得尤為重要。

在龍江精神的感召下，以 我院貧困大學生為例，他們雖然在學習方面雖然表現出了較強的好勝心和求知欲，但是由于部分學生來自教育條件相對落后一些的地區，由于教育資源有限，在思政理論方面的認識比較薄弱，雖然貧困生十分認同習近平總書記新時代中國特色社會主義理論，但在思政教育實踐中卻表現為貧困大學生對思想政治理論的學習仍舊有些欠缺、有待得到進一步的深化認識，從根本上解決大學生思政觀念模糊的難題。高校貧困生普遍刻苦學習、比較自強自立以及積極上進等的思想特點，所以，貧困生在生活與學習中，能夠較好地將理想與現實結合起來，并懂得通過自身的努力來實現人生價值。特別是面對生活中以及學習上遇到的困難，高校生普遍能夠表現出了堅韌的毅力以及敢于面對克服困難的意志，就高校思政教育工作而言，思政工作者需要認識到部分貧困生在思政理論、思政觀念以及由于社會貧富差距所導致的認知差異特征等，其中，具有絕對意義的影響要素是貧困生的自幼生活環境以及接下來的成長經歷、社會閱歷以及環境所造成的身心影響。高校貧困生所體現出的這些思想問題是必須得到重視并且需要得到正面引導，這對于培育貧困大學生思政素質以及心理健康具有重要意義。

從整體社會環境講，由于市場經濟的深化發展以及社會大眾思想的沖擊，往往容易使貧困大學生將自身價值的實現與金錢掛鉤，尤其是大學生成才意識以及獨立自我意識普遍提升的前提下，一些貧困大學生所表現出來的對自身利益的重視及對集體主義團體意識的欠缺，高校思政教育應當重視問題產生的源頭，從深化大學生對思政理論的認識，進而來激發大學生內在動力、推動貧困大學生身心健康的全面發展。在多元化的社會環境中，大學生思想道德教育領域正經歷著翻天覆地的變化，大學生已經擁有了自己的獨立人格，他們不斷渴望自己被社會重視、被他人認可，渴望自己將自己的人生發展和命運把握在自己手中，但是現實社會往往卻使他們常常無法正視自己前進的腳步，高校貧困生生活儉樸，具有較強的探究精神，但在同學中間，由于家庭貧富差距的存在，在他們心里留下了或大或小的心理壓力，社會現實與他們的理想期盼還存在較大差距，現實的生活容易使他們的前途受到干擾，甚至會產生一些迷茫。

我國進入新時代以來，特別是自習近平總書記在《關于深化教育體制機制改革的意見》中指出要完善提高職業教育質量、提升國民整體素質的號召以來，國家在多層次、寬領域大口徑地增強職業教育，培育工匠精神，服務于現代農業和新農村建設，注重培育新型職業農民、提升農民工的職業技能，通過擴大對農村地區、民族地區以及貧困地區職業教育支持力度，進而努力做到讓每個人都有人生出彩的平臺。高校作為教育精準扶貧的重要平臺的作用就變得日趨重要，通過向貧困學生提供技術技能的創新創業教育，能夠有效增強學生的工匠精神，進一步提升職業技能和就業創業能力，阻斷其貧困代際傳遞的路徑，進一步彰顯社會主義制度的優越性，堅定“四個自信”內化理想信念，在自我感恩踐行中科學地看待東中西部發展以及城鄉發展不均衡不充分的情況，培養學生的自尊自信，打造學生積極向上的社會心態。

貧困大學生的最基本特征和現狀是短時期內百多不了的經濟困難，如何去真實有效地解決大學生的經濟問題，僅僅只是思想政治教育工作的開端，力圖短期迅速而又有效地解決其眼前經濟困境的手段就是高校所能提供給大學生的助學貸款以及助學金等進行直接資助。如果對貧困大學生的經濟援助落實部到位的話，那么當下高校所提倡的思想政治教育“以人為本”的思政工作是夠全面的。以人為本就是緩解人之所急、滿足人之所需，進而在一定程度上能夠達到潛移默化的育人目的，這也是實施當前高校實施以人文關懷為立足點的思想政治教育的根本。為了幫助每一個高校貧困生都能夠順利完成學業，通過勤工儉學手段使學生在一定程度上緩解經濟困難問題，同時通過勤工儉學進行隱性思想政治教育工作，磨礪學生意志、砥礪學生品質，培養其自強不息的奮斗精神，并且提升自信心，讓其日后能夠更好地感恩和回報社會。

我省作為邊疆省份，高校在教育扶貧中能夠造就適應我國經濟轉型升級所需要的大批技術技能人才，尤其是服務于區域經濟的特殊性人才，在后續的高等教育和技術技能訓練學習中呈現自信樂觀、技能創新、勇于吃苦等獨特的思想觀念。我國社會主要矛盾反應出全國人民對美好生活的向往。高校貧困學生在學習上主動鉆研，生活獨立，積極參與各項活動，深度參與技能實踐。但因各種主客觀環境的影響，部分貧困家庭的心理因素直接影響著學生的健康成長。他們雖自我意識增強，但情緒波動較大，認識社會較片面，功利思想較重，不能科學看待職業教育對我國經濟結構轉型升級的重要作用。大學階段已經擁有了獨立的人生觀與價值觀，如果在此時沒有給予有效的心理疏導，勢必會影響其今后的人生走向。為了引導學生建立起正確的人生觀與價值觀，幫助貧困大學生掃平心理誤區，高校思想政治教育工作者應該從客觀角度出發去從不同維度去解決實際問題。

貧困生在學習與生活上表現較為自立、自強，教育工作者需要對其進行肯定，以此來鼓勵他們對未來的信心，及時端正其心態，幫助他們樹立起符合自己的人生目標與追求。由于地區差異等原因，經濟上凸顯貧困生的存在，貧困生屬于比較弱勢的群體，避免由于經濟原因導致他們在心理上產生心理障礙，因此，應該全面注重貧困生的心理健康。扶貧必扶志，教育扶貧是扶理想信念，是社會現代化實現的前提條件。實施理想信念教育，差序化教育，可持續發展教育，心理教育，感恩教育。

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基金項目：本文為2018年度哈爾濱金融學院省屬本科高校基本科研業務費重點項目《新時代高校貧困生思想觀念發展新特征研究》（2018-KYYWF-E17）階段性成果;2018年度黑龍江省教育科學規劃重點課題《大數據背景下高校思想政治教育創新研究》（GBB1318050）階段性成果。

作者簡介：邱德明（1977.01- ），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱金融學院思政部，教師，博士，副教授，研究方向：思想政治教育。