基于微課的初中數學智慧課堂構建研究

胡寶釵 秦嶺

摘? ?要：隨著科技的發展，教育形式也在發生改變。微課作為代教育的一種新的模式，打破了時間和空間的限制，在教學中運用微課，能夠豐富教學內容，提高教學質量。在初中數學中采用微課教學形式，能夠幫助學生理解數學知識，提高數學學習效率。文章主要研究了微課在初中數學智慧課堂構建中的作用，以提高初中數學教學質量。

關鍵詞：微課;初中數學;課堂

作者簡介：胡寶釵，湖北省黃石市陽新縣富川中學教師;秦嶺，湖北省黃石市陽新縣宏卿中學教師。（湖北? 黃石? 435000）

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）16-0058-02

當前，伴隨著網絡的快速發展，一些先進的網絡教學模式也隨之產生，如微課，它可以打破傳統課堂的形式，讓學生通過手機進行學習。初中數學的學習對學生來說具有一定的難度，而微課可以成為一種有效的補充學習方式。針對課堂抽象難懂的數學概念，學生可以通過微課反復觀看，直到掌握為止。由此可見，微課在現代初中數學教學中具有重要的輔助作用。

一、微課的含義及重要性

1. 微課的特點。顧名思義，微課就是微小的課程，即課程時間短、內容少，利于學生對數學知識的理解。微課往往是由一個個簡短的網上教學視頻組成，學生可以利用零散的時間隨時隨地進行學習。通過微課，教師可以將課堂上比較難懂的或者擴充的知識展示出來。一個學生集中精力學習的時間是有限的，長時間的學習容易使學生產生疲勞感。利用微課可以充分發揮學生的主觀能動性，從而提高教學效率。

2. 微課的重要性。在傳統的數學教學中，學生往往是被動地接受知識，由于課堂時間有限，學生的接受程度又不一致，導致一些學生只能利用課外時間理解相關知識。微課能夠提高學生的自主學習能力，培養學生的創新能力，促使學生對所學知識進行深度反思，有助于鍛煉學生的思維能力。

二、基于微課的初中數學智慧課堂建構

1. 將預習內容制作成微課視頻。無論是在初中還是高中，擁有高度自主學習能力的學生往往只占少數。在數學學習中，課前預習是一個非常重要的環節，但初中學生正處于愛玩的年紀，面對枯燥的課本很難進行有效的自主學習，對此，教師可以將預習的內容錄制成微課上傳至網絡，讓學生通過微課進行預習。實踐證明，微課可以提高學生的預習效率，讓學生提前了解本節課的教學內容，并掌握相關課程的重難點，從而在聽課時做到有的放矢。

為了調動學生預習的積極性，教師在錄制預習的微課視頻時，可以采用一些創新的方式，如利用網絡技術制作一些精美的圖片或者視頻，激發學生的學習興趣。同時，在視頻的最后，教師還可以針對本節課的預習內容，向學生提一些思考的問題。由此，學生能夠通過問題，了解自己的預習效果，從而決定看微課的次數。

2. 將課堂上的重難點錄制成微課視頻。數學的學習與其他科目不同，學生在數學學習方面的差異非常大。數學通常考驗學生的計算能力和邏輯思維能力，但教師的教學內容主要是以大部分學生的學習能力為主，而很難顧忌到班級的每個學生。因此，針對同一內容，成績好的學生會感覺比較容易，但對于成績較差的學生來說則比較困難。數學的教學內容聯系都是非常密切的，學生聽不懂前面的內容，就很難理解后面的內容。對此，教師可以將課堂上的重難點錄制成微課視頻發布在網站上，學生針對聽不懂的內容在課下反復觀看微課視頻，直到理解為止。此外，課堂上每個學生的數學基礎不同，學生可以根據自己的實際情況選擇不同的微課內容，從而及時、有針對性地解決問題，提高學習效率。此外，教師在錄制微課視頻時，還可以將知識講解得更加詳細，以幫助學生切實理解相關知識。例如，在講解初中數學中的空間知識時，有的學生空間想象力比較差，因而難以想象其中的原理，教師在錄制微課時可以利用空間作圖軟件，將題目中所描述的圖形做出來，給學生以更加直觀的印象，幫助學生理解數學題目。

3. 將學生的課后習題錄制成題目。計算是數學中必不可少的部分，學生能夠通過大量的數學題目，提高自己的計算能力。調查發現，學生在做題目時遇到的各種問題只會在課外詢問教師，但初中學生的學習內容非常多，課下時間較少，而且教師也很難幫助每個學生解決他們所有的問題。對此，教師可以將學生課后題目的講解錄制成微課視頻，學生可以通過翻看微課視頻來加以解決。同時，學生也可以將問題發布在微課網站上，教師和學生在看到題目后，可以相互幫助解答。實踐證明，在微課模式下，學生能夠顯著提高做題效率。

4. 將復習內容錄制成微課視頻。由于課堂時間有限，教師一般也不會在課堂上幫助學生復習，而學生在課外若復習不得當，會影響他們的考試成績。對此，教師就可以將復習的內容錄制成視頻，以作為學生的復習材料。此外，教師還可以將學習的內容串成一條線，讓學生沿著這條線進行復習，使復習目標更加明確。教師也可以通過微課向學生傳授一些復習的技巧，以提高學生的復習質量。實踐證明，學生通過微課能夠了解自己復習的重難點，合理安排自己的復習時間。

5. 將拓展的知識錄制成微課視頻。傳統的課堂時間有限，教師在課堂上的教學主要以教材內容為主，因而難以達成擴充學生課外知識的目的。數學的每個知識概念都是前人經過大量的實驗得來的，學生通過了解這些知識點的習得背景，可以強化對數學概念的學習，這些故事還能激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性。此外，教師還可以將數學與其他科目聯系起來，發散學生的思維，擴展學生的知識面。例如，在學習有理數和無理數的概念時，教師可以將有理數和無理數的由來講解清楚，讓學生更深入地了解有理數和無理數。由此，將學生感興趣的知識通過微課的形式教給學生，學生能充分發揮自己的主觀能動性，并積極地投入數學學習中。

總之，數學學習對學生的學習能力要求較高，微課是基于現代科技而出現的一種新的教學方式，能夠有效彌補傳統教學的不足，提高數學課堂教學質量。微課在數學課堂中的構建主要包括以下幾方面：將預習的內容錄制成微課、將教學的重難點錄制成微課視頻、將課后難題錄制成微課視頻、將復習的內容錄制成微課視頻，以及將拓展的一些知識錄制成微課視頻等，以切實幫助學生理解數學知識，提高數學成績。

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