“雙一流”背景下非全日制專業學位研究生發展研究

高興宇 陳庭萱 王海艦

摘 要：文章通過分析非全日制專業學位研究生發展現狀，結合目前“雙一流”發展戰略的背景，探索了在“雙一流”發展戰略的前提下，非全日制專業學位研究生應滿足的需求，根據這些需求，從非全日制專業學位研究生自身和非全日制專業學位教育體系兩方面入手，提出了幾點建議。

關鍵詞：“雙一流”;非全日制研究生;人才培養

一、非全日制專業學位研究生發展現狀

我國非全日制研究生的教育歷史較短，但各高校在結合全日制研究生的教育模式的情況下也都形成了比較完整且相對完善的非全日制教育模式。 在我國大力推進給教育發展的情況下，本科學歷已經處于基本普及狀態，在職人員也多因此產生學術深造的需求以增強自身的競爭力，因此近幾年來非全日制研究生報考的熱度居高不下。從中國研究生招生信息網發布的“2015-2018碩士研究生報考數據分析報告”的數據來看，非全日制研究生考生在研究生考生大軍中所占比例的確在逐年遞增，然而《2019年全國研究生招生調查報告》的調查顯示，雖然2019年全國碩士研究生報名人數達到290萬人，成為近10年來增幅最大的一年，但很多高校的非全日制招生面臨著生源不足的問題。這一現象直接反映了非全日制研究生報考的“虛假繁榮”的現象，暴露了我國非全日研究生教育制度上的眾多問題，本文聯系“雙一流”對非全日制研究生教育進行一些討論。

二、“雙一流”背景對非全日制專業學位研究生的要求

（一）對于學術深造有迫切的需求

“雙一流”發展戰略是為了推動一批高水平大學和學科進入世界一流行列或前列，而非全日制研究生主要是在從事其他職業或者社會實踐的同時，采取多種方式和靈活時間安排進行非脫產學習的研究生。這種性質在一定程度上限制了非全日制研究生對于學術研究的熱情以及需求，反而將重點放到效益上，也就出現了所謂“混文憑”的現象發生。對學術研究有足夠大的熱情，才能在學術深造過程中有足夠的后勁，做出良好的成績，知難而返、碰壁即退，只會使學術研究停滯不前，更是無法推動大學和學科進入世界一流行列或前列的。

（二）將豐富的實踐經驗與先進的理論知識融合并運用。

對非全日制研究生的要求，實際上更傾向于是要滿足對應用型、綜合性人才的需求。大多數的在讀學生缺乏實踐經驗，空有理論知識，紙上談兵現象嚴重，徒有理論知識推動大學和學科進入世界一流行列或前列尚且力不從心，更不用說應對目前人才市場在應用型、綜合型人才的急缺。非全日制研究生的性質則彌補了實踐經驗的缺陷，其實對非全日制研究生的培養也是培養更多應用型、綜合型人才的便利通道?？茖W技術無一日不在發展，學術深造能讓非全日制研究生在擁有實踐經驗的情況下，迅速與最新的科學技術深層次接軌，以便加快新技術在實際應用上的磨合進程。實現實踐經驗與理論知識相融合，也就是實現理論知識的應用化。

（三）高質量、高水平的培養成果。

推動大學和學科進入世界一流行列或前列的基礎是人才，也就是說，對于培養非全日制研究生來說，高質量、高水平的培養成果是必要的。有“進”就要有“出”，非全日制研究生的學術深造，從小的方面來講，是為非全日制研究生自身帶來了理論知識面的進一步拓寬;從大的方面來講，則是為“雙一流”發展戰略添磚加瓦。這并非是一種單純的對效益的追求，而是非全日制研究生的良好發展帶來的必然結果。

三、從非全日制專業學位研究生本身出發的幾點提議

（一）端正態度

首先，要認清就讀非全日制研究生并非是為了得到學位證明從而謀取社會職位等方面的利益，而是為了進行學術深造，更好地將先進地理論知識代入到實踐中去。由于非全日制研究生性質的特殊，追求效益在所難免，雖然二者并不是完全對立的，但凡事以效益為先的處理方式必然會成為非全日制研究生在學術道路上的絆腳石，以致最后適得其反，一事無成。端正對非全日制研究生的態度，就是要將心思從追求效益上落實到研究學術上去;改正對非全日制研究生的看法，就是要清楚非全日制研究生不是謀取社會利益的工具;平衡好社會利益與學術研究之間的沖突，非全日制研究生才是真正有意義的。

（二）樹立目標，明確需求

其次，在選擇非全日制研究生之后，就要考慮學習目標與學習需求。目前非全日制研究生的課程自由度仍舊較高，這為非全日制研究生的學習自由創造了條件，但同時也是對非全日制研究生學習能力及方法的考驗，這就需要非全日制研究生對自己的學習進程有一個明確的認識。簡單來說，就是要對自我提出問題：學什么，為什么要學，怎么去學以及該達到怎樣的學習效果。學什么，要知道各個階段的學習任務;為什么要學，要將學科內容與實際相連接，找出課程設置的意義，才能更好地將知識融會貫通;怎么去學，非全日制研究可能大多數都已經脫離學校有一段時間了，這時候需要快速找回學習狀態與學習方法，適合自己的學習方法才能使學習事半功倍;該達到怎樣的學習效果，設立階段性目標及長期性目標，以期所投入的努力都是有效的。

（三）務實學習

冰凍三尺非一日之寒，學習成果并非一蹴而就。只有態度和目標是不夠的，要拿出肯干的姿態并且真實地進行下去。只有務實學習，才能不斷積累理論知識，戒驕戒躁，才能在學術道路上走的長遠。想要真正地完成有意義的研究生生涯是沒有捷徑的，務實學習才是唯一可靠的途徑。

四、非全日制專業學位研究生教育體系的幾點芻議

（一）完善制度

現階段非全日制研究生平均水平不高，主要還是由于雖然在培養非全日制研究生方面已有了一些較為完整的制度，但是還不夠完善。以課程制度為例，非全日制研究生的性質使其課程安排大多采用集中授課的方式，與全日制研究生相比顯然是有一定差距的。排除學校設置課程的因素，非全日制研究生本身對可成的態度也不夠重視，也就造成了非全日制研究生質量不高的結果。除此之外，自由度過高也是嚴重的問題，雖然這是由非全日制研究生的性質決定，但也并非不可避免，比如可以采取適度延長學制，或安排批次完成課程的方法。

（二）豐富資源

目前非全日制研究生的教育資源也存在問題，教育資源不平衡，教育資源嚴重缺乏致使非全日制研究生教育發展停滯不前。非全日制研究生的水平上不去，也就會使得社會戴著有色眼鏡看待非全日制研究生，從而更加會使好的導師等其他教育資源不愿意發展非全日制研究生的教育，這也就形成了一個惡性循環。要跳出這個怪圈，只能首先依賴于國家分配一部分優秀資源，或者也可以嘗試與全日制研究生共享有優良資源，只有資源水平上去了，帶起一批有水平、有質量的非全日制研究生， 才有利于非全日制研究生的長遠發展。

（三）政策考核

雖然國家已經下達關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知，但在眾多高校的實際操中，仍然無法做到非全日制研究生與全日制研究生同上一堂課、統考一套卷。差距不消除，新政策無法落實，非全日制研究生的發展就仍會受阻。對于各高校在統籌全日制和非全日制研究生管理工作上，不僅要實行，而且要考核，這樣才能確保政策的落實。可以首先對各校非全日制研究生現狀進行普查，之后再進行抽查，比如成立調查小組到校聽課，對現場非全日制研究生就專業知識提問等方式逐步提高對于新政策的落實要求。

五、結語

在“雙一流”背景下，人才市場的應用型、綜合型人才供不應求。而相對于全日制研究生來說，非全日制研究生本身具有的豐富的實踐經驗是彌足珍貴的，他們可以更容易地將實踐與理論融會貫通。完善非全日制研究生的教育制度，豐富其教育資源，培養出大批優秀非全日制研究生對于推動“雙一流”有益無害，當然推動“雙一流”不可能僅靠非全日制研究生的發展，但非全日制研究生的這股力量不應當被忽視。

參考文獻

[1] 梁燕瑩.“雙一流”背景下研究生創新人才培養機制改革研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估）， 2019（03）： 89-92.

[2] 王澤琪.芻議非全日制碩士研究生信息素質教育[J].教育教學論壇，2018（42）：58-60.

作者簡介：高興宇（1981.03-），男，博士，教授，博士生導師，研究方向：機器視覺檢測與機器人。