淺談初中語文教學中學生思維能力的培育

宋美遠 孫付強

摘? ?要：語文教學不僅可以提升學生的文字運用能力，而且還能夠活躍學生的思維，初中階段學生心理發展逐漸走向成熟，他們容易受外界的影響，所以教師在對學生進行語文教學時應充分考慮到學生的個性發展。文章主要就初中語文教學中學生思維能力的培養提出了相關建議。

關鍵詞：初中語文教學;思維能力;培養方法

作者簡介：宋美遠，山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第二初級中學教師;孫付強，山東省臨沂商城實驗學校教師，中學高級教師。（山東? 臨沂? 27700）

中圖分類號：G633.3? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）16-0032-02

思維能力是指大腦對于外界客觀事物的反應能力，主要分為邏輯思維和形象思維兩種。實踐證明，學生進行思維能力的培養可以促進學習，更容易使學生接受新的知識，從某種意義上來說，也就提高了學生的學習效率。在初中語文教學中，學生學習的主要目的是培養創新能力和思維能力，因此，初中語文教師要及時轉變傳統的教學方式方法和教學理念，把培養學生的思維能力和創新能力作為重點，引導學生全面發展。

當前，在實際教學中，很多教師都只是按照教學要求對學生進行相關知識的講解，而忽略思維能力的培養，這就無益于學生的全面發展。因此，教師在教學中要因材施教，要根據學生的學習情況進行有針對性的訓練，以提升學生的學習效率。

一、在學生思維能力培養方面出現的問題

1. 缺少思維能力的培養。調查發現，很多教師在教學中仍然采用傳統的應試教學方法，以知識傳授為主，而忽視學生思維能力的培養。在這種教學模式下，學生往往只能被動接受所學知識，因而難以真正有效提高自身的思維能力。

2. 教師沒有運用正確的教學方法來培養學生的思維能力。由于傳統的教學觀念已經深入其心，一些教師在教學中沒有及時更新教學方法，也沒有完全吸收新的思維模式，這就導致學生的思維能力得不到充分的發展。

3. 教學模式有一定的局限性。在教學過程中，教師往往以標準答案作為評判標準，這就在一定程度上遏制了學生自主思維能力的發展。

二、培養學生思維能力的有效措施

1. 要讓學生的個性得到充分發展。調查發現，在實踐教學中，教師往往沒有充分尊重學生的個性發展，不僅如此，還會對學生的一些行為加以遏制，這就在很大程度上限制了學生的思維能力。此外，一些教師把成績好壞作為衡量學生的唯一標準，這就給學生的長遠發展帶來了不利影響。因此，語文教師首先要運用新的教學思維，使學生的個性得到有效發展。此外，在教學時還要因材施教，讓學生能夠在一個自由的課堂中學習，以便于學生自由發揮，最終實現能力的整體提高。

比如，教師要不斷活躍課堂氣氛，盡可能走進學生，了解他們的心理狀態和學習情況。另外，教師對學生上課回答問題的態度和勇氣要給予充分的肯定，使學生對學習充滿自信心。不僅如此，教師還要避免“填鴨式”教學，要采取有效的教學方式，為學生開辟一個自由發揮的空間，以提高學生課堂參與的積極性，進一步培養學生的創新意識和能力。

2. 在教學過程中對學生進行針對性訓練，使學生多思考、多發現。目前，很多教師都沒有對學生的思維能力發展引起足夠的重視，所以很少有針對性地對學生進行訓練，因此，在教學過程中，語文教師要根據學生的實際情況和教學進度，對學生進行有針對性的訓練，讓學生能夠學會思考，從而使思維得到發散，進而提高其思維能力。

例如，《我的叔叔于勒》一文主要描寫的是資本主義社會的黑暗以及當時人民的悲慘遭遇，而文中的主人公對親人態度的前后變化更是揭示了當時人與人之間的關系。教學時，教師就應該先讓學生了解當時的時代背景，然后將其與課文內容相結合，提出一些開放性問題讓學生回答，由此就能夠有效提高學生的想象力，并在此基礎上引發學生思考，最終達到提高學生思維能力的目的。

3. 組織豐富多彩的活動。課堂上的教學時間是有限的，教師不僅要完成最基本的教學任務，還要注重提高學生的基礎能力。對此，教師就可以在課后組織豐富多彩的活動，讓學生在積極參與的過程中，使思維得到相應的鍛煉。

比如，定期組織作文比賽，但不限制作文主題，而是讓學生自由發揮，這樣不僅能提高學生的寫作能力，培養學生的文學素養，而且還能夠讓學生更為仔細、認真地觀察周圍的事物。此外，教師還可以讓學生對教學方式進行評價，這樣不僅有利于教師改進教學方案，而且還有利于學生個性的發展。

4. 不斷提升學生的創新能力和思維能力。要培養學生的思維能力，就必須要有創新。因此，在初中語文教學中，教師要對學生的自主創新能力進行充分肯定，并且利用多種多樣的教學方法來培養和激發學生的創新能力。例如，教完某一篇課文，教師就讓學生進行續寫，從而讓學生在思考中鍛煉自己的創新能力，使之更深刻地理解文章主旨。

5. 教師在教學過程中要不斷地改進教學環境，引導學生認知自我。教師在授課之前要有一定的計劃性，這樣才能不斷改善教學環境，并一步步地提高學生的思維能力。以情境教學為例，教師在教學過程中要結合實踐教學經驗創設恰當的情境，以幫助學生加深認知，同時，教師也能夠更加準確地把握課內的重點和難點。

6. 教師在課下要不斷反思。當前，學生的思維能力發展不僅僅依靠教師的教育教學，而且還與其所接受的外界文化環境有關。在實際教學中，教師與學生的課堂互動十分必要，在互動過程中，學生不僅可以有效發展思維能力，而且還能夠和教師加強良性互動與交流。在這一過程中，學生的語言交流能力也得到了一定的提高，并進一步提高思維能力。

7. 教師要對學生的創新思維進行適時鼓勵。在教學過程中，教師要不斷地引導學生開闊自己的眼界，同時還要學會用發散的思維來思考和解決問題。在授課時，若學生發表了對某個問題的獨特見解，教師就要對其進行適時鼓勵。當學生學會運用發散思維來解決問題時，他們的思維能力自然而然就會得到提高。

綜上所述，學生的思維能力發展對于他們今后的學習會起著非常重要的作用。因此，初中語文教師要以時代的不斷變化發展為依據，在教學中注重培養學生的思維能力，讓學生更好地進入下一個階段的學習。此外，教師在教學過程中還要尊重學生的個體差異性，尊重學生的個性發展，為學生之后的學習發展提供有力的支撐。

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責任編輯? ?朱澤玲