低年級寫話教學(xué)芻議

丁敏

[摘 要]低年級寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，其教學(xué)效果直接影響著中高年級的作文教學(xué)。教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，積累寫作素材;要巧妙利用看圖寫話，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練;要善于運(yùn)用鼓勵(lì)的語言，幫助學(xué)生樹立寫話的自信心。

[關(guān)鍵詞]寫話教學(xué);低年級;觀察生活;看圖寫話;鼓勵(lì)評價(jià)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）24-0012-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級寫話教學(xué)的目標(biāo)定為：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。”這就要求我們語文教師要?jiǎng)?chuàng)造豐富的條件開展寫話教學(xué)，幫助學(xué)生打開寫話的思路，提升學(xué)生的寫話水平。

一、學(xué)會(huì)觀察生活，積累寫作素材

學(xué)生怕寫作文，一到寫作文時(shí)就抓耳撓腮，無話可說，這是平時(shí)不注重積累，缺少寫作素材的表現(xiàn)。要想使學(xué)生的作文言之有物、言之有序，就必須引導(dǎo)學(xué)生從低年級開始就學(xué)會(huì)留心觀察生活，從生活中獲取素材。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的景物，感受景物的特點(diǎn)。下雨了，觀察春天的雨和夏天的雨有什么不同;在池塘邊，觀察魚兒如何在水里嬉戲;冬天到了，觀察街上人們的衣著……如春天，百花盛開，我布置學(xué)生到田野里、公園里、小河邊去找春天，并讓學(xué)生說說自己觀察到的動(dòng)物、植物，有油菜花、桃花、梨花、柳樹……然后，我提煉出幾個(gè)關(guān)鍵詞，提供句式，讓學(xué)生加上形容詞進(jìn)行擴(kuò)句。一句句優(yōu)美的語句就從學(xué)生筆尖自然流淌出來：“金燦燦的油菜花，粉嘟嘟的桃花，雪白的梨花，都張開了笑臉……”“河邊的柳樹長出了嫩綠的小芽苞。”“小燕子從南方飛回來了，蜜蜂在花叢中辛勤地工作，蝴蝶在翩翩起舞……”

只有擁有一雙會(huì)觀察的眼睛，學(xué)生才能感受到生活的豐富多彩，學(xué)會(huì)在不知不覺中積累和運(yùn)用這些寫作素材，使寫作水平獲得提高。

二、利用看圖寫話，進(jìn)行語言訓(xùn)練

看圖寫話是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維能力的重要途徑。在平時(shí)的看圖寫話作業(yè)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)審題不清、表達(dá)缺少條理、不會(huì)想象等問題。教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從一句話開始，訓(xùn)練學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)寫一段話、幾段話，并且不僅要把事情寫清楚，還要抓住重點(diǎn)寫具體。

如有一幅圖，畫的是小朋友們在雪地里玩耍的情景。我先讓學(xué)生觀察：“圖上畫的是什么時(shí)候？畫了哪些人物？他們在干什么？ ”（冬天到了，小朋友們在雪地里玩）然后追問：“你從哪里看出來是冬天的？”學(xué)生開始觀察細(xì)節(jié)，指出：“地上鋪著厚厚的雪。”“小朋友們穿著棉衣，戴著厚厚的手套。”“地上有雪人……”接著，我按照由遠(yuǎn)及近的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察，先觀察遠(yuǎn)處的小朋友在干什么，再看近處的小朋友在干什么。訓(xùn)練學(xué)生有順序地觀察事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫話的條理性。學(xué)生用“有的……有的……有的……”的句式寫出了小朋友的活動(dòng)情景。接著，我又指導(dǎo)學(xué)生觀察堆雪人的小朋友，想象他是怎么堆雪人的，他的心情如何。很多學(xué)生寫話干巴巴的，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙傧胂罅Γ粫?huì)就事論事。學(xué)生借助教師提出的問題進(jìn)行觀察想象，抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等判斷人物可能說了什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有著怎樣的關(guān)系……這就使畫面上的人物活了起來，從而有利于學(xué)生從多方面進(jìn)行語言描寫。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想象力寫出了生動(dòng)、有個(gè)性的語言，而且寫起來有條理，還能把細(xì)節(jié)寫清楚。在寫的時(shí)候，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫正確，把句子寫通順，把一些好詞、好句合理運(yùn)用到寫話中，使寫話內(nèi)容變得更充實(shí)。

三、運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)，樹立寫作信心

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)改變過于重視甄別和選拔的情況，突出評價(jià)的診斷和發(fā)展功能。”同時(shí)在“關(guān)于寫作的評價(jià)”中指出：“第一學(xué)段主要評價(jià)學(xué)生的寫話興趣。”因此，我們在評價(jià)時(shí)應(yīng)把學(xué)生的寫話興趣放在首位，并注重使用有趣而有效的評價(jià)語言。

對于學(xué)生寫得精彩的語句，我會(huì)在下面加上大拇指，寫道：“你把堆雪人的過程寫得很具體，還加上了表示先后的詞語。很贊哦！”在精彩的詞語旁邊，我會(huì)加上小紅花，評價(jià)：“你積累了很多好詞哦，用在句子中很精彩呢！”對于寫話有進(jìn)步的學(xué)生，我會(huì)蓋上“加油”“進(jìn)步了”的章，寫道：“你能把句子寫通順，標(biāo)點(diǎn)使用正確，期待更大的進(jìn)步！”但評價(jià)也不能一味地用大拇指這類的章圖，對于學(xué)生寫得有些粗糙的句子，或?qū)懙貌惶玫牡胤剑梢钥桃粋€(gè)哭泣的章，寫道：“你的字在哭泣呢，下次把它們裝飾得漂亮點(diǎn)哦！”

寫話教學(xué)不僅要重視寫之前的指導(dǎo)，更應(yīng)重視寫之后的反饋。教師針對學(xué)生的寫話情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，能夠有效激活學(xué)生的寫話欲望，使學(xué)生樹立起寫話的信心。

總之，教師應(yīng)抓住作文教學(xué)的啟蒙階段，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 劉宇帆）