多元化教學方法在小學語文教學中運用策略研究

陳斌

摘 要：在小學語文教學中，教師要堅持創新，用多元化的教學方法提高學生的學習興趣，給他們充足的自主探索空間，發展他們的自主學習能力。

關鍵詞：小學語文;創新觀念;互動課堂 ;閱讀興趣

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）05B-0109-02

隨著教學改革的深入進行，教師在打造小學語文優質教學的過程中，需要改變教學觀念，給學生創設豐富的學習環節，激發他們的學習熱情，讓他們在主動思考和探究中掌握語文知識。

在教學活動中，教師要通過有效引導培養學生自主學習、自讀自悟的能力，使課堂教學在他們的積極參與探索中進行。

一、創新教學觀念，發揮學生主體作用

在小學語文教學中，教師要堅持新課標的要求，創新教學概念，改變傳統的教學方法，把學生放到學習主體的位置上，培養他們的自主學習意識。在教學過程中，教師可以激發學生的學習興趣，使他們在學習過程中能主動思考，成為學習的主人，不斷提升語文學習能力。在以學生為主體的語文教學中，教師要給學生自主探索空間，讓他們在已有語文知識的基礎上進行自主學習，在獨立思考的基礎上促進語文知識體系的有效構建。

在自主學習中，學生的年齡較小，學習過程容易受到其他事物的干擾。為了讓學生的自主探究更有效，教師可以根據課文內容設計問題，讓學生先閱讀問題，在問題的引導下進行課文分析，加深對重點段落的探究，順利解答問題，推動他們的自主學習不斷深入。

二、創設多媒體情境，突破教學重難點

多媒體具有直觀、生動、內容豐富的特點，能夠借助多媒體素材中的圖片、聲音、色彩變換、動態視頻吸引學生的注意力，使他們積極參與，構建高效的課堂教學。在小學語文教學中，教師可以從課文內容出發，精心選擇多媒體素材，為學生設計豐富的學習內容，讓他們在多媒體情境中發揮聽覺和視覺的作用，加深對課文的理解。

在多媒體情境下，抽象的文字轉化成了豐富的圖片、聲音和視頻，使學生對學習內容產生了極大的熱情，他們能借助情境展示的內容分析課文，有利于促進語文思維的深入發展，提高探究能力。

例如，在教學古詩《惠崇春江晚景》時，教師可以利用多媒體給學生展示《春江晚景》圖，并介紹圖的作者惠崇以及蘇軾創作這首古詩的背景。

借助多媒體教學，學生能深入探索，使他們理解作者。抓住畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，用簡短的詩句展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖，從字里行間感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。

三、開展互動交流，發展語文思維

在多元化語文教學中，教師要加強互動教學，利用師生互動、生生互動提高學生的學習積極性，讓他們在互動交流中促進語文思維的發展，提高自身的能力加深對課文的理解和感悟。

在互動交流中，教師要建立平等的師生關系，利用豐富的語文專業知識給予他們及時指導，讓他們能夠把握學習方法，能夠深入分析課文的重難點，高效掌握所學知識，實現有深度的語文活躍課堂學習。

（一）師生互動，提高探索熱情

在多元化的課堂教學中，教師在培養學生學習主動性時，還需要加強師生互動。

教師在與學生的有效互動下，可以了解他們的學習進度，在平等的對話交流中對他們學習的收獲進行表揚，激發學生的學習自信心。

對在學習中遇到問題的學生，教師可以及時引導，讓他們能夠有效解決問題，深入學習。通過師生的互動交流，構建和諧平等的學習氛圍，學生在課堂上敢發言、敢質疑，能在主動參與和主動思考中提升語文學習能力。

（二）生生互動，促進語文思維深入發展

在語文課堂上進行自主學習時，學生總會遇到依靠自己的能力解決不了的問題。針對學生的學習動態，教師可以組織他們進行合作學習，讓他們在互動交流中深入探索，促進思維的深入發展，順利解決學習中的疑問。

在學生合作過程中，教師要發揮組織和引導作用，使每個小組成員都能發揮語文優勢，參與小組合作和討論，在相互交流中實現思維碰撞，順利掌握教材中的重難點知識。

例如，在教學《紙的發明》時，教師可以讓學生進行合作學習，讓他們先自主閱讀和思考，初步了解課文，然后在合作交流中進行討論，解決自主學習中遇到的問題。

通過合作交流，學生受到了啟發，他們能了解課文的說明順序及首尾呼應的寫法，知道紙是怎么發明的，感受中華民族先賢的聰明才智和自己身為中國人的民族自豪感。

四、培養閱讀興趣，發展語文素養

在小學語文教學中，培養學生的閱讀興趣，是提高他們語文綜合素質的重要途徑。

在閱讀過程中，學生能運用已有知識理解文本，獲得深刻感悟。同時，在閱讀時他們還能積累知識，拓寬視野，有效提高語文素養。

在教學過程中，教師要注重培養學生的閱讀興趣，通過多樣化的閱讀方式引導他們，讓他們喜歡上讀書，并養成良好的閱讀習慣，在閱讀中陶冶情操，積累知識，促進語文綜合素質的發展。

（一）培養閱讀興趣，引導主動閱讀

在小學語文教學中，學生主動閱讀課文，能促進語文思維的深入，讓他們領悟課文的深意。

在培養學生的閱讀興趣時，教師要根據課文內容設計多樣化的閱讀方式，激發他們的閱讀內動力，讓他們在主動閱讀中思考，提高閱讀效果。

在閱讀基礎上進行的語文學習，是學生深入思考和探究，他們在閱讀中了解課文主要內容，在思考中探索重點內容，實現以讀促學，提高閱讀理解能力。

例如，在教學《守株待兔》時，教師可以讓學生把閱讀與表演結合起來，通過閱讀了解課文內容，然后根據自己的理解進行表演，加深對課文的理解，懂得要獲得美好的生活，不能不勞而獲，而是要通過自己的努力。在教學《我變成了一棵樹》時，教師可以讓學生分角色朗讀，通過閱讀深刻感受課文中的奇思妙想，拓展語文思維，能夠展開想象創編故事。

（二）開展閱讀活動，展示閱讀收獲

在課外時間，教師要設計豐富的閱讀活動，讓學生在活動中展示自己通過閱讀收獲的知識和才能，獲得教師和同學的肯定，激發堅持閱讀的信心。

在設計閱讀活動時，教師要結合學生的年齡特點和興趣精心選擇，設計故事大賽、朗讀大賽、猜謎語活動、作文比賽、古詩背誦活動、手抄報比賽等。

通過豐富的活動，每個學生都能找到屬于自己的舞臺，充分展示閱讀的收獲。在課外閱讀活動的激勵下，學生對閱讀有了濃厚的興趣，并能長期堅持下來，形成良好的閱讀習慣，每天進行閱讀，在積累語文知識的過程中提升語文綜合素質。

五、結束語

綜上所述，在小學語文教學中，在開展創新教學時，教師要發揮學生的學習主動性，把傳統的“教學”改為新課改下的“導學”，讓他們的自主學習貫穿語文教學的整個過程，在學生獨立思考中提升語文自主學習能力，增加他們自主學習的興趣。

教師還要注重培養學生的閱讀能力，設計多種閱讀活動提升學生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀積累豐富的語文知識，發展他們的語文綜合素養。

參考文獻：

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