初中物理壓強教學法的應用

周建新

(江蘇省蘇州市常熟市何市中學 215500)

在初中物理學習中會涉及到諸多的概念知識，如壓強概念中包含了液體壓強與氣體壓強等相關的概念，雖然壓強知識在生活中無處不在，但是，課本中的概念比較抽象，初中生對于抽象的壓強概念理解起來具有一定的難度.根據初中生的抽象理解能力薄弱特點，傳統的填鴨式教學法脫離了學生的發展特點，因此導致物理課程教學效果難以提升.在教育改革的現代化理念的引導下，創新教學方法已經成為廣大教育工作者研究中的熱門話題.對此，本文提出幾種優化教學方法的路徑，以推進物理教師摒棄落后的教學方法，探尋科學的、有效的教學方法，以科學的有效方法推動初中物理教學水平的有效提升.

一、堅持生本理念，掌握概念講解方法

壓強知識點屬于較為抽象的內容，在傳統的“講授式”教學法中，教師平鋪直述的壓強講課方法，不符合初中生以直觀思維為主的思維能力發展情況，學生對教師講授的壓強概念以及知識點內化程度低、真正理解的內容少.對此，教師需要創新教育理念，在生本理念的指導下，優化教學方法，針對壓強教學內容的特點以及重難點，從初中生現有的能力出發，尋找“抽象”轉化為“具體”的教學方法，將壓強中的抽象知識點以易于學生理解與接受的方式呈現出來，降低抽象概念的理解難度.以壓強概念的講解為例，單純的理解講解無法讓初中生理解壓強的實質，為了促進初中生對壓強基本概念理解深度的加強，教師可以設計一個生活中常見的壓強事例，通過實驗的方式讓學生了解什么是“壓強”、“壓強是如何產生的？”、“生活中還有哪些關于壓強的實例？”.如學生們都會用到的圓珠筆，組織學生將兩只手分別放在圓珠筆的兩端，兩手同時施加相同的按壓力度.此時教師提問“同學們的兩只手感受有什么不同嗎？”、“哪只手會產生疼痛感？”、“為什么會有不同的感受？”.通過這個小實驗引入壓強的概念，并對這個小實驗進行講解，在相同的壓力作用下，由于圓珠筆的筆尖與筆端受力面積不同，手指在受力面積小的筆尖在壓力作用下擠壓變形，因此才會感受到疼痛感，引入壓強教學的主題，并且通過這樣的小實驗將壓強更加直觀體現出來，增加了學生在壓強中的學習體驗.這種壓強概念的講解方式，增加了初中生在物理知識學習中的趣味性與參與性，降低了初中生在壓強學習中對概念性知識、抽象性知識的理解難度.在此環節中教師也可以根據壓強內容選取生活中的其他趣味小實驗，而物理本身就是一門來自于生活的實驗學科，在壓強課程內容教學中引入趣味性生活元素，符合生本理念與學生的發展情況，有助于提升壓強教學活動的順利開展.

二、創設情境導入，掌握教學設計方法

1.吸引注意力，引發思考

以“液體壓力”的教學內容為例，根據課程內容制作媒體視頻，從網絡中搜集有關液體壓強的視頻資料，如我國“蛟龍號”成功潛入七千米海試難關的視頻.通過視頻的播放給學生以視覺沖擊，引發學生思考七千米深度潛入的難度到底有多大，以問題促進興趣的激發，以興趣作為探究的動力，提高學生在壓強學習中投入的注意力，在知識與技能提升的同時，樹立了民族自豪感.

通過對固體壓強的學習，學生們已經掌握了杯子會自身重力的作用對桌子產生壓強，那么杯子里面裝入的水是否也會受到重力的作用而對杯子底部產生壓強作用呢？對杯子側壁呢？這種設計方法通過類比架橋的方式，引導學生從舊知向新知的過渡，增加既有知識與新知之間的聯系性，有助于促進初中生將固體壓強與液體壓強知識點串聯起來，構建完成的知識脈絡.

2.三步實驗法

從“看”、“感”、“探”三步實驗的過程引導學生的壓強學習中的觀察能力、情感體驗以及探究能力的提升.

第一步，看壓強.此時教師需要結合初中生直觀思維向抽象思維過渡時期的發展特點，將壓強教學轉變為直觀的方式，如圖1，教師選兩個上端開口的瓶子，并在瓶子的下端分別設有底部安裝橡膠模、兩側安裝橡膠模的方式，觀察瓶子在注入水之后，兩個瓶子底部、兩側的橡膠模是否發生變化.

圖1

當塑料瓶中倒入水后，通過觀察學生可以直觀的發現瓶子底部的橡膠模以及瓶子兩側的橡膠模均發生的突出現象.由此引導學生對這一現象總結出結論，水因自身重力對容器底部產生壓強，而因水自身具有流動性的特點，當水在瓶子底部向兩側流動的時候會對容器側壁產生壓強作用.學生們對液體壓強現象了解較少，教材的“想想做做”中提到的實驗內容不夠直觀，此時教師利用生活中的常見物體做教具，以更加簡單、直觀的方式增加教學互動.教師也可以在課前組織學生制作這種簡單的學習工具，通過以上簡單的實驗步驟，加深學生對于液體壓強概念的了解，并且了解到液體對容器的底部、側壁會產生壓強.

第二步，感壓強.在每一位學生的桌子上放置一個適當大小的盛水容器，然后將我們平時就餐時用的很薄的塑料袋戴在手上，將戴上塑料袋的手放入到盛水器皿中，讓學生感知是否發生了變化，發生了什么變化.在這個過程中學生會發現當戴有塑料袋的手深入水中時，塑料袋會向手部逐漸貼近，最后緊緊貼在手上.這個過程讓學生感受到水內部的壓強.此時組織學生建立討論小組，為什么會發生這種情況，說明了什么問題.通過學生在小組中的積極討論，總結探究成果、積極闡述自己的發現與感受，促進初中生交流能力以及對知識歸納總結能力的提升，引導初中生在物理學習中從透過事物看本質，實現從感性思維向理性思維的發展，并且掌握液體內部對任何方向均具備壓強的知識點.

第三步，探壓強.加強知識探究的深度，此時教師提出問題“液體壓強與哪些因素有關”，鼓勵學生大膽猜想，我們發現學生普遍認為液體內部壓強與液體的質量、深度與密度等有關，此時組織小組探究活動，為了提升學生在物理課堂中的主體性，應組織學生自主完成實驗器材的布置、實驗方案的設計，分別設計三個實驗探究方案：第一個方案的設計是探究液體內部壓強是否與質量有關系，以液體質量為變量，其中的液體深度與密度不變，選擇兩個粗細不同的盛水容器，盛水容器底部放置塑料片，當水緩緩倒入容器同一高度時，發現兩個盛水容器底部的塑料片均掉落，如圖2，組織小組成員對實驗探究結果進行總結分析.第二、第三方案設計原理同第一個方案設計原理.組織學生參與到實驗探究的過程中，展開的定性分析要比微小壓強實驗更加直觀，更加明顯的體現出液體壓強與其他因素之間存在的關系，在認知沖突的情況下，通過小組探究、解決液體壓強學習中遇到的問題，在實踐參與中構建對壓強概念的正確理解.

3.完善評價體系，掌握科學的評價方法

圖2

在壓強課堂教學中，教師需要對學生實驗參與和探究中的表現進行細致的觀察，并適當引導學生糾正在思考方面的誤差、實驗方法上的不當，評價的目的在于糾正，在對液體壓強公式的講解中，為了促進公式講解難度的降低，將問題簡化，應將實際生活中常見的各種形狀容器加以實驗.同時評價的方式需要擺脫教師的單向評價模式，組織生生互評、師生互評等方式，從學生現有的能力、在實驗中的各項表現以及通過實驗所獲得的積極變化等多方面進行評價，科學的評價方法應從尊重學生出發，建立多層次、多角度的評價體系，多發現學生身上的閃光點，遵循賞識教育理念，為學生樹立學習的自信，消除對物理學科學習的恐懼感，以促進初中物理課程教學質量的提升.

總之壓強作為初中階段學生物理學習中的內容，同時也是教師教學中的重點與難點，如何提升壓強教學質量、掌握科學的教學方法成為了廣大師生共同關注的話題.只要教師選擇合適的教學方法，突出學生的主體性，并綜合應用實驗教學，就能改善物理課堂的學習氛圍，調動學生學習的積極性，轉變教學理念，摒棄傳統教學法，創新壓強教學課堂，最終必定能夠幫助學生快速完成物理壓強知識的學習，提升物理課堂的整體教學質量.