提高初中學困生數學運算能力的策略

陳憶新

(福建省泉州第十七中學 362000)

學困生是指學習成績暫時落后的學生，在任何一個班級中都有學困生.他們的智力水平正常且沒有感官障礙，但學習成績明顯低于同年級學生.學困生在基礎教育階段占有一部分比重，其中數學學困生比重較大.學困生的存在會使教師的工作不好開展，不能取得好的教學效果.學困生問題日益受到關注，社會各界都對學困生問題展開研究.

一、初中數學學困生形成原因分析

1.數學基礎薄弱，無法適應初中數學學習

很多學生在初中時期就沒有打好基礎，公式記憶錯誤，缺少應用，很多簡單計算都無法完成，對一些應用題更是束手無策.升入初中后，他們也想好好努力學習數學，可是就像蓋房子一樣，地基都沒有做好，蓋好房子談何容易.

初中課程加重，學生的精力分配不均，他們會對剛開設的課程產生興趣并且愿意多花時間與精力，會對原本就不感興趣的數學更加不會重視.初中教師教學速度一般都會較小學教學速度更快，學困生會跟不上教師的腳步，每天都是一知半解，沒有透徹的理解，慢慢的，就會堆積更多的問題.

2.缺乏學習興趣，影響學生數學學習質量

很多學困生會聽到“讀書無用論”這樣的理論，他們會產生自我心理暗示，有那么多的人不讀書還不是照樣成功，說不定我就是這樣的人，他們就更缺少學習興趣.加上初中時期本就是大多數學生的叛逆期，沒有好的心理疏導，他們會不思進取，自暴自棄，失去學習的興趣.

好的學習習慣要從小培養.例如：課前預習，書寫格式規范，課后回顧，及時鞏固，與教師交流互動等.數學學習本就是邏輯推理的過程，數學運算更是十分縝密，很多學生都找不到科學合理的方法，他們往往都會付出很多的時間與精力卻收獲頗微.

二、初中數學學困生運算能力培養策略

1.激發學習興趣，奠定學困生運算能力

枯燥無聊的方法總會讓人失去學習興趣，因此需要從氛圍與教學方式入手.教師要對學困生多重視，多對學生微笑、鼓勵，營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學困生可以融合進來.數學教師可以有多種教學方式.

例如，將傳統教學與現代教學相結合，將黑板教學與多媒體教學相結合.教師也要積極地引導學生參與進來，讓他們從數學學習中找到樂趣，認為學習數學并不難，自己也可以學好數學，激發學生學習樂趣，導致學困生想學，會學，學好.教師與學生可以像父母與孩子一樣相處，也可以像朋友一樣相處.良好的關系會讓他們之間距離變近，讓學困生敢與教師交流，喜歡與教師交流，敢于說出自己內心的想法.教師要多對學生微笑，鼓勵他們，并且一視同仁甚至可以多關注學困生.讓學困生從內心覺得自己是可以學好數學的，教師還沒有放棄自己，自己還要努力.

2.創新教學方法，培養學困生運算能力

教師教學要有針對性地進行授課，可以對某些抽象難懂的概念，易混淆的概念進行主題教學，一一講解，仔細對比，提高初中學困生數學運算能力.每個學生的基礎，理解能力都不相同，為了讓每個學生都充分理解，教師要將難理解的轉化為簡單易懂的，并且生動形象地講述，將抽象的東西盡量具體化.這就對教師水平要求較高，所以需要教師具有較強的專業能力.教師需要有足夠的耐心，對于學困生要進行認真地講解.教師要充分了解學困生的錯誤點在哪里，對那些錯誤點進行反復講解.

3.做好歸納總結，提升學困生運算能力

數學運算能力本來就是一種邏輯推理，有很多的解題技巧可以歸納，在數學運算中要學會舉一反三，注重反思歸納.教師可以適當的進行專題考試，并且讓學生自己總結錯題，總結答題思路，讓學生從自己的學習過程中找到學習方法.教師對于總結較好的學困生可以進行適當的獎勵，教師也可以多讓學生進行例題研究，公式變形，從這些角度來提高初中學困生數學運算能力.同時規范的答題格式與解題技巧都可以幫助學生，提高運算能力.教師可以根據教學進度調整解題方法.

如，八年級上冊第三章《3.1 勾股定理》與第四章《4.1 平方根》兩者之間的微整合.《勾股定理》學習時遇到題目這樣解題：

△ABC中，∵∠C=90°，

∴AC2+BC2=AB2,

∴AC2+72=252.

∴AC2=252-72=576=242,

∴AC=24.

但完成《4.1 平方根》學習后，上題解法可以簡化成：

△ABC中，∵∠C=90°,

這種根據教學進度及時調整解題方法的模式，可以激發學生學習興趣，并掌握多種解題方法，從根本上提升學生運算能力.

綜上所述，針對初中學困生數學運算能力的培養，需要家長，教師，學生三方共同努力.教師，家長要注意改變方式并且鼓勵學生.學生要找到學習的樂趣并且注重運算能力的培養，只要愿意努力并且付出行動，學生的運算能力必定有較大的提高.人們都說態度決定一切，細節決定成敗，細心與認真也是必不可少的，都可以對初中學困生數學運算能力得到提高.