初中數學課堂上多向溝通的游戲策略

馮 浩

(江蘇省南通市田家炳中學 226000)

在數學課堂上，游戲方式并非只是一種簡單的知識載體，同時還具有明顯的娛樂性與趣味性特點，所以應當引起廣大一線教育工作者的注意.將數學游戲與初中數學課堂教學相融合，可以從多個角度完成多向溝通的要求，有利于學生學科綜合素養的發展.從這個角度上來說，初中數學教師在教學時一定要科學合理地引入數學游戲方式，使學生通過游戲的形式，更為自覺地投入到學習任務中來.

一、游戲助力師生溝通，幫助傳達基礎知識

二、游戲協調生生溝通，幫助完成參與互動

游戲協調生生溝通，幫助完成參與互動，也是初中數學課堂上多向溝通的游戲策略之一，它重在學生彼此間的廣泛交流，在交流中取得自身思維與能力的進步.對于初中數學知識來講，普遍具有較強的系統性，難度也非常大，學生如果一直單獨拼搏，很多時候難以做到多方兼顧，即使集中注意力學習知識，也會在與教師互動、問題回答、疑問提出等某個方面出現疏漏.與此同時，以傳統思維為指導的教學方法，所產生的教學成效也會因此而大打折扣.此時，教師應當注意到教學理念的及時更新，給學生提供更加積極的彼此交流學習環境，讓初中數學教學活動因此而顯現出全新的活力.大量教學實踐能夠證明：以游戲競賽為代表的生生溝通方式，會對學生參與熱情的激發起到較大幫助，使其在充分融入游戲中得到知識與能力的全面進步.比如當介紹到和“角”有關的知識內容之際，初中數學教師把學生劃分為若干個小組，向各小組成員宣布游戲競賽的目標及參與形式，并詳細講解競賽規則.學生聯想現實生活中與角有關的事物，并進行舉例競賽，能夠更多舉出例子的小組取得最終的勝利，并得到教師的獎勵.在此過程中，小組成員為了本組的榮譽，將會更加通力合作，彼此啟發，對“角”的知識認知有了進一步發展的可能性，從現實生活的視角感受到數學的無窮魅力.當然，當競賽游戲完成之后，教師的及時總結是必不可少的，教師針對教學內容所做的統一規范講解，會讓學生在游戲中發散出去的思維適當收回到教材中來，加深對于基本內容的印象.

三、學生教材親密接觸，學習樂趣由然而生

最后，學生與教材的親密接觸，是初中數學課堂上多向溝通常被人們所忽略的一點.眾所周知，數學知識的應用性很強，相當多知識都可以直接關聯于現實生活，并在現實生活中總結經驗、規律，所以也可以據此認為數學知識的技巧性與規律性是有可能被學生所主動解決的.教師認識到這一點，讓學生與教材直接接觸，并通過游戲的形式增加接觸的廣度與深度，是發展學生自主思維能力的必要做法.另外，考慮到學生在小學時期已經具備了一定的數學知識素質與學習習慣，所以初中數學教師還應當讓學生教材親密接觸的內容符合學生當前階段的接受能力.舉例來講，當介紹到“二元一次方程組”有關內容的時候，教師要在考慮學生生活環境的前提下，設計出較為理想的游戲情境，讓學生在情境中認知教材、掌握知識、運用知識.比如可以在課堂上設置商場購物的情境，使兩種不同服裝價格變化以及總的消費金額成為已知條件，讓學生分析這兩種服裝的標價及進貨價格.這種情境化的游戲訓練方式，能夠有效減少學生與教材之間的隔膜，從生活化的視角感受到數學理論知識的價值，是提升學生數學綜合素養的必要手段.

如上面所講，把游戲方式引入到初中數學課堂中來，可以讓原本索然無味的、抽象度極高的數學內容變得更為形象直觀.具體來說，游戲方式能夠讓師生溝通，生生溝通，學生與教材溝通幾個方面都得到長足發展，有利于學生邏輯思維能力與獨立思考能力的進步，并且讓其數學思想得到有效培養，全面提高初中數學課堂的教學水平.