創(chuàng)新語文教學模式培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)

朱鴻斌

摘 ? 要：語文學習是培養(yǎng)其他學科學習能力的基礎，在學習過程中激發(fā)學生學習興趣和熱情，鍛煉其勤于思考的發(fā)散性思維能夠促進其創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過概括創(chuàng)新教學在語文教學中的意義，并提出轉化課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣及注重教學實踐，增強創(chuàng)新教學實效的觀點，從而為提升語文創(chuàng)新教學效果提供相應建議。

關鍵詞：高中語文教學;創(chuàng)新教學;創(chuàng)新素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）17-0033-03

隨著經(jīng)濟發(fā)展增速的提升，我國高素質創(chuàng)新人才需求越來越多。作為養(yǎng)成學生創(chuàng)新思維的重要階段，高中語文作為基礎性課程，對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。創(chuàng)新素養(yǎng)需要在長期的學習和思維鍛煉中養(yǎng)成，與教學模式息息相關，成為學生養(yǎng)成良好思維習慣的重要推手。

一、在語文教學中實行創(chuàng)新教學的意義

隨著新課改的不斷深入推進，創(chuàng)新教育成為新時期教育改革的一項重要內(nèi)容，在內(nèi)容實施和教學模式上與傳統(tǒng)教育有著明顯區(qū)別，成為語文教學中力推的重要教學方式。在傳統(tǒng)教育中，教師更傾向于向學生傳授模仿和解決同類問題的能力，未能發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，且并未能幫助學生通過發(fā)散性思維尋求答案。創(chuàng)新教學傾向于讓學生自主探索，強調參與性，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。讓學生通過獨立思考，利用所學不斷探索新知識，通過創(chuàng)造性的方式解決實際問題，在學習中不斷鍛煉創(chuàng)新思維，并在學習中享受學習樂趣，同時提升學習興趣。

二、在語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)

（一）營造創(chuàng)新教學氛圍，促進學生創(chuàng)新思維養(yǎng)成

學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)非一日之功，無法在短時間內(nèi)形成，需要教師在長期教學過程中注重課堂創(chuàng)新氛圍的營造，引導學生在尊重他人的前提下進行學術交流，鼓勵學生對同一事件有不同看法，在不斷的交流辯論中碰撞出思維的火花，從而讓學生的創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)。例如，教師可多提問開放型問題，幫學生創(chuàng)設交流機會，可以讓學生分小組展開討論，再進行小組與小組間的探討。開放性問題的提問不僅能提高學生的求知欲，還能讓學生對同一問題進行多維思考，交流互動的同時能夠提升學生的自主思考和學習等能力。學生在開放、平等的環(huán)境下進行思考和學習能夠保持其思維的活躍性，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供環(huán)境基礎，為進一步培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)提供基礎。

（二）創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生大膽質疑

學源于思，思源于疑。學生只有經(jīng)過不斷質疑，才會對創(chuàng)新和求知的愿望越來越強烈。在學習的過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題正是他們動腦筋思考的表現(xiàn)，此時教師需要鼓勵學生進行大膽質疑，敢于發(fā)表不同見解，并鼓勵其進行創(chuàng)新思考。鼓勵學生跳出教科書的思維限制，敢于對既有的學說和權威的解釋持懷疑和批判的態(tài)度，引導學生積極思考，提升其對知識的探索和求知欲。如在學習選修課文《項羽之死》時，有的學生會對項羽的形象有質疑。因為之前學過的必修課文《鴻門宴》中項羽是一個剛愎自用、不善用人、優(yōu)柔寡斷的人;而通過學習《項羽之死》，他們了解了項羽自刎烏江這一事件的前因后果后，學生感受到的項羽形象又是一個英勇善戰(zhàn)、兒女情長、寧死而不肯忍辱偷生的英雄形象。于是，學生會提問哪個才是項羽更真實的形象呢？為什么同一個人物給人的感覺截然不同呢？為什么后人對項羽的評價也不盡相同呢？學生提出這一系列疑問時，教師就應適時引導學生聯(lián)系時代背景、具體事件以及后人評價項羽的作品來分析，讓學生認識到對一個人物的分析要結合歷史背景，辯證地、一分為二地看待。教師鼓勵學生進行質疑，并通過不同方式尋找真知，這是引發(fā)學生創(chuàng)新思維的重要模式。

（三）改變課堂主體，讓學生主動參與學習

傳統(tǒng)教學中，教師的教法單一枯燥，教師占據(jù)主導地位，學生往往是被動接受知識，最終導致學生對所學知識失去了應有的興趣。新課程標準提倡學生要采用自主、合作、探究的學習模式，這就要求教師在教學中要具有創(chuàng)新意識，積極探索多種行之有效的教學方法，轉變課堂教學模式，讓學生成為課堂的主體，最終促使學生達到由“要我學”到“我要學”的轉變。所以，在課堂教學中，教師要采用新思維對學生進行引導，多采用創(chuàng)新教學手法，綜合利用各項媒介提高教學質量。例如，鼓勵學生自制課件，充分利用現(xiàn)有的多媒體設備，與學生共同探討情景教學法的使用方式。可由學生選取具代表性的課文進行表演展示，并要求學生對所需展示的內(nèi)容進行全面分析，自主選擇展示模式，加入自身理解的內(nèi)容，以達到以學生為主體，吸引學生自主參與學習的目標。再比如在課堂教學中開展“課前五分鐘”活動，高一時主要以“美文美句”為主題，學生通過對一篇好文章或一個優(yōu)美句段的朗讀和理解，培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力;高二時主要以“一詞一句”為主題，“詞”指的是一個成語，包括其出處、釋義和造句等，“句”指的是“病句”，包括對這一病句的分析和修改等。長此以往，學生既積累了成語，學會了如何分析病句而且大大增強了學生對語文的學習興趣。

為強化學生在語文教學中的地位，教師還可通過讓學生自主選擇感興趣的教學方法，并加強與學生的交流，不斷提高課堂參與度，最終達到創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成效果。

（四）融合社會生活，提高語文學習樂趣

引導學生提高學習興趣和樂趣的最有效方法是讓其提高學習成就感，讓學生體會到學習語文課程用處多的道理，促進學生樂在其中，只有興趣才能促進其在學習中走得更遠，并逐漸培養(yǎng)自身語文學習的創(chuàng)新素養(yǎng)。隨著國家對文化自信重視程度不斷提高，而語文作為中國文化學習的重要基礎，語文教學也形成日常交流能力的重要基礎，教師可以此為契機，引導學生在教學過程中不斷增強聯(lián)系生活和體驗生活的能力，善于利用所學表達自身，并通過文字來記錄自己生活的點滴，形成語文學習樂趣、增強語文學習實效，鼓勵學生多參與社會交流。例如，備受追捧的《中國詩詞大會》和《中國成語大會》便是利用所學的語文知識，以中國古典文化為依托，讓語文知識成為益智娛樂性節(jié)目。教師在教學過程中可鼓勵學生進行觀看，有條件的情況下在班級內(nèi)部開展此類答題活動，并以此為例子來引導學生將他們在語文學科中所學轉化成實質性用途，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，在不斷學習過程中要求學生進行自主創(chuàng)新，促進創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（五）加強督促，促進學生自主學習能力的提高

在當今信息化時代，學生思維具有跳躍性較大的特點，對網(wǎng)絡信息的關注度提高，在學習過程中也容易造成思想不易集中的影響，因此，在學習中往往需要家長和教師共同進行督促，以推動學生自主學習能力的提高。教師在教學過程中要注重有意識地對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，在相對寬松的環(huán)境下給學生分配一些讓學生“跳一跳”就能摘到“果實”的學習任務，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，這樣才會對學生創(chuàng)新學習思維的散發(fā)起到激勵作用。例如，教師可將學習任務分配到小組中，引導學生分析自身在小組起到的作用，分析自身的優(yōu)、劣勢，通過揚長避短的方式在小組中形成完善的學習模式，在共同探討中提升學習創(chuàng)新思維能力和學習效率。

誠然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)僅憑教師的一己之力還遠遠不夠，筆者認為應從上到下，一以貫之，方有成效。比如一方面加大宣傳力度，營造創(chuàng)新素養(yǎng)教育的輿論氛圍，切實轉變家長和全社會的教育觀和質量觀，打破唯分數(shù)論和分分計較的格局，樹立新的質量觀和人才觀，結合宣傳新高考和新中考改革，使全面發(fā)展和特色發(fā)展的理念深入人心;另一方面深化課程改革，完善創(chuàng)新素養(yǎng)教育評價機制，將學生創(chuàng)新素養(yǎng)教育作為高考、中考的評價內(nèi)容，推進各級評價彰顯創(chuàng)新素養(yǎng)教育的內(nèi)容，保證創(chuàng)新教育落地生根。

綜上所述，創(chuàng)新是一個國家和民族不斷進步的靈魂，高中語文教學作為一項重要的基礎性教學，對學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成具有重要意義。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，首先要激發(fā)起學生語文學習的興趣，通過對教學模式和教學手段的改革，鼓勵學生積極思考，形成積極的思維習慣，同時，教師在教學過程中要尊重學生個性化發(fā)展，鼓勵他們進行大膽質疑，并進行教學實質性應用，提升語文教學的實效。為此，筆者結合自己對有關文獻的研究以及自己多年高中語文教學工作實踐經(jīng)驗情況，就在語文教學中培育學生創(chuàng)新素質提出幾點建議，以供各位同仁參考。

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