高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

魯玉曉

【摘要】在高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著諸多的問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力差等。因此，本文將對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論，提出針對(duì)性方案，對(duì)傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行探索和改進(jìn)、改善有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行提高以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)操作;改革;探索

1 高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，許多高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式仍然是以教師的講解為主，在課堂上教師講解實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)相關(guān)原理以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的步驟，然后學(xué)生遵循教師所教給的步驟去實(shí)踐，這種教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生把上實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成任務(wù)而不是興趣使然，只是吸收教師講解的基本的概念性的知識(shí)，而不是把做實(shí)驗(yàn)當(dāng)成課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，這恰恰限制了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能力，也不利于提高學(xué)生創(chuàng)新性思維以及實(shí)現(xiàn)高校對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2 高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

2.1高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式單一

在高校的學(xué)科中，化學(xué)屬于相對(duì)綜合的一門(mén)學(xué)科，相比較之下，有機(jī)化學(xué)更加的復(fù)雜。因此，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)有分小組學(xué)習(xí)和做實(shí)驗(yàn)的情況。這種方式雖然能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和做實(shí)驗(yàn)的積極性，但是，有的學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)“偷懶”的現(xiàn)象，這就造成了他們更加依賴(lài)同組的成員，不喜歡動(dòng)腦筋思考和動(dòng)手操作，使得學(xué)生的獨(dú)立自主去思考的能力變差，而固定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，也在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，不能培養(yǎng)創(chuàng)新型的社會(huì)人才。除此之外，學(xué)生不斷的參加實(shí)驗(yàn)，而教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生變化，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的單一，也會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.2學(xué)生節(jié)約環(huán)保意識(shí)差

在化學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)使用到一些化學(xué)藥品或者試劑，其中有很多的藥品和試劑會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。然而，許多的高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生會(huì)將藥品直接扔在垃圾桶內(nèi)，這樣做浪費(fèi)了藥品，對(duì)于揮發(fā)性強(qiáng)的物質(zhì)還容易對(duì)環(huán)境造成污染，從而不利于人體的健康。所以，要提高學(xué)生的節(jié)約環(huán)保綠色意識(shí)，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)物品的節(jié)約還能保護(hù)環(huán)境，教師在化學(xué)有機(jī)課實(shí)驗(yàn)的課堂上，要加強(qiáng)學(xué)生的這方面的意識(shí)，同時(shí)也能夠有效的防止危險(xiǎn)事故的發(fā)生。

2.3學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度不夠

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)理論課程的掌握程度具有一定的依賴(lài)性，設(shè)置此類(lèi)的教學(xué)體系讓學(xué)生對(duì)理論很重視，而往往忽略了實(shí)踐的重要性。大多數(shù)的學(xué)生會(huì)有實(shí)驗(yàn)不重要的想法，所以在實(shí)驗(yàn)課前不去預(yù)習(xí)或者不去復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。這就造成了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碇赖妮^少，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往是一邊看實(shí)驗(yàn)的步驟一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和討論結(jié)果沒(méi)有給予高度的重視，即使實(shí)驗(yàn)失敗了也沒(méi)有對(duì)失敗的原因進(jìn)行分析，對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況也不真實(shí)，存在抄襲作假的現(xiàn)象等。

3 高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

3.1使用多媒體輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)方式的豐富，在高校的化學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師除了采用講解的方式外，還可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的輔助。第一，教師可以利用多媒體的方式向同學(xué)們展示有毒的或者不易操作的實(shí)驗(yàn)。第二，想讓同學(xué)更加清晰的了解實(shí)驗(yàn)的而過(guò)程，有時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)或者只聽(tīng)教師的講解，容易忽略做實(shí)驗(yàn)的細(xì)枝末節(jié)，從而不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)整體的實(shí)驗(yàn)步驟掌握不牢固造成實(shí)驗(yàn)的失敗。因此，采用多媒體視頻或者動(dòng)畫(huà)的演示方式，使得學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟，關(guān)注一些實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，不如學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)添加藥品或者試劑的混合順序、藥品或者試劑的用量以及發(fā)生反應(yīng)的條件等，這樣有利于提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)效率，并且在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生還能夠?qū)?shí)驗(yàn)提出自己的見(jiàn)解以及創(chuàng)新，提出一種不同的解決方法，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約環(huán)保意識(shí)

教師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，盡量要選擇無(wú)毒或者毒性較小的試劑藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)減小或者杜絕一切危險(xiǎn)事情的發(fā)生。為了綠色課堂的實(shí)現(xiàn)，教師可以吧實(shí)驗(yàn)進(jìn)行連續(xù)化，這樣就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的資源進(jìn)行循環(huán)使用，能夠達(dá)到減少?gòu)U棄物排放的目的。把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行連續(xù)化就是發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。通常，高校教師在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中的知識(shí)會(huì)和本節(jié)課需要向?qū)W生教授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的合成反應(yīng)類(lèi)型進(jìn)行設(shè)置，這就造成了再進(jìn)行其他的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生不能夠和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行連接，使得實(shí)驗(yàn)藥品浪費(fèi)，加大了教學(xué)的成本。所以，要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要學(xué)生自身要有環(huán)保的意識(shí)，既要讓他們有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，還要讓他們形成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)的價(jià)值觀。

3.3 豐富有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容

在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)施對(duì)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，從而改善有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，主要可以從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行課程的改善，第一，掌握實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ);第二，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì);第三，對(duì)施壓面積進(jìn)行創(chuàng)新研究;實(shí)驗(yàn)要能夠滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，尤其是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)他們實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力的潛能，在學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行掌握之后，能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，要科學(xué)的設(shè)置學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于一種化合物的生成研究不同的生成方法，使用相同的實(shí)驗(yàn)材料，控制制備條件生成不同的化合物的實(shí)驗(yàn)。教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該符合課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容，為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)各種的突發(fā)情況對(duì)實(shí)驗(yàn)造成影響，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前要通過(guò)教師講授或者自主學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)進(jìn)行充分的了解。學(xué)生還要充分了解有機(jī)化學(xué)的分離、純化和鑒定等應(yīng)用方法，從而提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)的及時(shí)性和有效性。

4 總結(jié)語(yǔ)

文章主要研究和分析了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，探討了高校教學(xué)改革的必要性來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。高校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，并且要將改革后的新的教學(xué)模式應(yīng)用到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，提升高校對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可度。教師在基礎(chǔ)理論的教學(xué)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、思考和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提高，這樣學(xué)生也可以發(fā)揮主動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)去創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師采用這種教學(xué)模式也會(huì)提高教學(xué)效率。

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