淺析初中美術教學中開展師生合作學習的策略

馬海明

關鍵詞：合作學習 ? 初中美術教學 ? 應用策略

隨著現在全國范圍內開展的新課程改革與教學，傳統的教學模式已經越來越難以適應當前教學的發展需要，在各個學科中間都在嘗試著應用新的教學方式進行教學，這一點在初中美術教學之中也有著明顯的體現。在初中美術教學當中，老師開始重視對師生合作學習模式的培養，注重師生之間的相互交流與合作，不再像之前傳統教學模式當中單一地給學生灌輸知識，而是能夠有所創新和發展，注重對學生合作學習意識的培養，讓學生能夠通過合作學習來獲得知識水平的提升和發展，這樣學生在學習的時候就能夠變得更加高效，不局限于老師所講述的內容，而是能夠合作學習，共同進步。

一、初中美術教學當下存在的問題研究

（一）美術教育地位被忽視

在初中階段的美術教學，很多老師都覺得不是那么重要，在心理上并不重視美術的教學工作，只是認為學生學好語數外這樣的主干學科就可以了，對美術教學不加以重視。在初中階段主要是學生存在著升學的壓力，中考在學生的頭上，讓學生感到喘不過氣來，這樣就使得學生對于美術學習的興趣下降，學生對美術學習不能很好地集中精力學習，使得整個美術教學效率低下，學生對美術學習的態度不端正，加重了美術學習的教學效果。

（二）美術課講述內容較為隨意

很多初中美術老師在講述美術課程的時候，往往在講解內容的時候較為隨意，不注重備課和深入探究，講到哪里算哪里，這樣就使得整個美術課程教學內容比較隨意，科學性較低。一些美術老師為了趕進度，不注重整個美術教學的審美觀念，只是注重一些解題的技巧方面的講述，這樣往往不能吸引學生的注意力，讓學生能夠投入到美術學習當中。很多學生在美術學習過程中，將美術學習當成了一種任務，并未從心底里發自內心地喜愛美術學習，只是為了完成學校老師教給的任務，這樣的美術學習往往達不到好的效果，學生的學習效率也得不到提高。

（三）美術課的教學方法陳舊，落后

當前，雖然新課程改革已經實行了很多年，但是在實際的初中美術教學當中，老師還是沿用著傳統的教學模式進行教學，在教學方法上面沒有很大的突破和創新，這主要是由于老師受傳統的教學模式影響深遠所導致的。很多老師都是根據著教材內容進行教學，按部就班地進行美術教學，卻沒有注重學生的接受能力，學生往往很難接受老師的這一單一的教學模式，不能對學生的學習起到吸引和幫助的作用。還有部分老師在授課的時候，過于單一形式化，就是形式上按新課改的標準進行教學，但是實際上還是沿用傳統的教學模式進行教學，這樣往往是起不到好的教學效果，不能對學生的學習產生影響。

（四）評價標準單一

目前，在初中美術教學當中，老師對于學生的評價標準較為單一，都是通過考試分數來評定學生的學習水平，這種單一的評價標準顯然是不符合實際情況，沒有充分發掘學生的實際潛力。這是目前評價標準單一所導致的，很多老師對于美術教學，往往設置一些正確的答案，來讓學生進行問題的解答，如果學生所解答的內容不符合正確答案，就被視為是錯誤的答案，這樣單一的評價模式不僅影響了學生的學習，也使得老師的教學過于死板，不能靈活處理一些事情。

二、合作學習的特點

（二）充分體現學生的主體地位

在合作學習過程中，老師可以將課堂的自主權讓給學生，讓學生能夠在課堂之上進行發言，老師不能在課堂上占據主體地位，而是能夠將主動權讓給學生，能夠充分調動學生的積極性，這樣合作學習的效果才能發揮出重要的作用。老師需要從之前灌輸式的教學模式轉變為引導式的教學，這樣學生就能夠發揮自主作用，對學生之后的學習和發展來說很有幫助。

（二）互幫互助的思想貫徹其中

合作學習有別于其他學習方式的特點在于，合作學習中互幫互助的思想貫徹其中，人和人之間不再是競爭的關系，而是合作的關系，老師對學生進行幫助，學生之間互相幫助，這樣對于一些美術問題也能夠迎刃而解，學生在學習的時候也能夠變得更加高效。在這個過程中，學生的合作學習意識會得到很大的加強，之后在學習的時候也能夠變得更加順利。

三、在初中美術教學中開展合作學習的必要性

（一）合作學習符合初中美術新課標的要求

在初中美術教學當中，老師已經不單單是要求學生學習一些美術知識，更為主要的是能夠具有一定的文化素養，能夠自主地進行美術知識的學習。當然，要達到這個目標，需要老師在平時的教學的時候，要合理地將合作學習模式應用其中，就可以極大地提高整個美術課堂的教學效率，促使學生的綜合能力得到提高和發展，這對于學生的學習來說很有幫助，可以讓學生融入到團隊當中，通過相互之間的探討來解決問題，以后學生的各方面能力都能夠得到鍛煉和提高。

（二）合作學習符合初中美術課程教學的發展需要

新課改對于初中美術教學提出了更高的要求，希望通過教學來促使學生能夠自主地進行美術學習，不用老師的督促。而合作學習模式恰好可以滿足新課程改革對于美術教學的要求。通過合作學習模式，學生可以將自身不懂的問題拿到課堂上進行討論，從別人的經驗當中汲取一些好的經驗和解決問題的辦法，這樣學生解決問題的方法就會變得更多，之后在學習的時候就能夠變得更加順利。通過合作學習模式，可以充分地發揮學生的想象力，讓學生能夠對一些問題進行思考和總結，這樣學生之后在學習的時候就會變得更加高效，不用老師過多地督促就能夠進行美術學習。

四、初中美術教學開展師生合作學習模式的策略

（一）合作學習進展前面的準備

在師生合作學習模式當中，老師扮演了引導者的角色，老師需要合理地將自身的角色扮演好，要充分地做好合作學習前面的準備工作，通過合作學習，來調動學生的學習積極性，讓學生能夠在學習中獲得高效地學習。在開展合作學習模式之前，老師需要對學生進行合理地分組，對合作學習進行科學的規劃，能夠做到吸引學生的注意力，讓學生能夠在課堂之上各抒己見，發揮自身的專長，以此來獲得問題的解決，這樣對于學生的學習來說有很大的幫助。

（二）建立美術合作小組

在初中美術教學當中，要想將合作學習模式更好地應用其中，老師需要在班級當中建立起美術合作小組，通過分組的形式，將班級當中學習好的和學習差的學生都能夠均勻分配，讓學生之間能夠互幫互助，共同來尋找解決問題的辦法，這樣所遇到的美術問題都能夠得到解決。另外，在分小組的時候，一個小組最好四到六人不等，要注意問題的解決和解答，這樣在小組成員當中解決問題才能夠變得更加高效。再者，老師在進行分組教學的時候，要確定教學的目標，不光是為了能夠給學生灌輸一些美術知識，更主要的是能夠培養學生的綜合能力，使得學生的綜合能力得到提高和發展，這樣對于學生的學習來說很有幫助。

（三）對美術合作小組進行科學地評價

在傳統的初中美術教學的時候，老師對于學生的評價往往過于單一，都是通過學生的考試成績來評價學生，這樣的評價模式較為單一。因此，在小組合作學習當中，老師需要對小組內的成員進行科學地評價，盡可能地發現學生的一些優點和長處，在課堂之上對學生進行講解，這樣學生在聽講的時候，才能夠變得更加高效，每個學生的潛力才能夠得到發揮。因為每個學生都有自己的特點和特征，老師如果能夠做到因材施教，就能夠發揮出教學的效果，促進高效課堂的建立。

總之，對于初中美術教學來說，要想將師生合作學習模式更好地應用其中，老師就需要注重平時的教學，通過教學來實行因材施教，更好地將每個學生的特點都能夠發揮出來，讓學生的潛力在教學的時候得到發揮，這樣學生的學習才能夠更加高效。

參考文獻：

[1]余創新.初中美術教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].山東師范教育學報，2015，（02）.

[2]陳青.淺談小組合作學習模式在初中美術教學中的應用[J].快樂閱讀，2016，（03）.

（作者單位：內蒙古自治區呼倫貝爾市鄂倫春自治旗大楊樹鎮第一中學）