巧用生活化情境，助推高中政治教學

郭雷田

關鍵詞：生活化情境 ? 高中政治 ? 教學策略

教育的資源都是來源于生活。在很多學科中，其實都可以用到生活情境法來對學生進行更好更有趣的教學。而在高中時期，枯燥的教學環(huán)境和傳統的教學方法很難使得學生進行更好的學習，最主要的是會使得學生無法提高學習的興趣。因此，在教學的過程中，老師應該改變教學模式，利用生活化情境的教學模式，讓學生感受到學習的樂趣之外，還能夠很好的通過生活來掌握學習。并且意識到，在生活中，任何一個地方都可能是學習的發(fā)源地。

高中學習時期，是學生壓力最大的階段，在高中政治教學中，教學方式傳統導致學生無法對政治教學提高學習興趣。因此，對高中教學階段來說，我們應該運用更好的教學方式，在提高學生學習欲望的同時，還能夠滿足新課改下，對高中政治教學推動做出的改變。因此，生活化情境教學可以很好在高中政治教學中做出貢獻。

一、生活化情境教學的概念

生活化情景教學，是當下新課改推出的全新的教學方式。這是為了更好的培養(yǎng)學生能夠觀察生活中能夠和學習支持相關聯的事務。也是為了更好地改變傳統教學模式，從而幫助學生更好地塑造學習心態(tài)，最重要的是，生活化的情境教學模式，是為了很好的在生活中讓讓生活和學習有息息相關的聯系，從而引導學生熱愛生活的同時，熱愛學習。感受到學習別樣的魅力。最主要的是，通過生活化情境的教學，要幫助學生在生活中遇到類似的問題，能夠找到相關的學習知識，從而更好的解決問題[1]。

二、高中政治教學存在的問題

政治教學的現狀，其實最嚴重的就是學生的學習興趣不高。其次，就是教學方法太過于落后，然后在教學的過程中，老師對學生政治作業(yè)布置太過枯燥。對學生進行作業(yè)布置時，老師比較注重對基礎概念知識的掌握，因此對政治問題的解決沒有太大的重視。除此之外，在教學的過程中，政治教學只局限于對課本內容的學習，而書本上的內容無法完全與實時新聞做鏈接，因此政治教學無法達到應有的教學目的。

三、高中政治的生活化情境教學策略

（一）帶動學習氛圍

高中的學習氛圍都是壓抑的。因為老師和學生一起在面對著高考的壓力。除了外界給學生的壓力之外，還有來自學生自己給自己的壓力。因此，在高中政治的教學中，利用生活化情境教學，首先最重要的是就是要帶動學習的氛圍。老師要通過課堂教學，來引導學生了解什么叫生活化情境教學。在這樣的前提下，就能夠很好的先活躍學生的課堂參與度[2]。

（二）素材延伸教學法

高中的政治學習內容是枯燥無味的。很多政治內容需要學生進行背誦，但是長此以往這種學習方式也得到了學生的反感。因此，老師在教學的過程中，就可以運用素材延伸教學法。這樣的方法具體是指，在遇到一些學生難以掌握和理解的內容，老師就可以從生活中找一些能夠運用到學習知識或者是跟課本類似的素材，來對學生進行教學。這樣一種全新的知識，課本以外的知識能夠很好地提高學生的好奇心。而且，學生會很自主的進行研究和探討。

（三）多利用多媒體

政治教學其實就會涉及到很多的近期有關的新聞。課本上很難全部出現，而且，如果老師布置讓學生會去看新聞，學生也不會照做。因此，在這樣的情況下，老師就可以利用多媒體。在遇到學生不怎么理解的內容上，老師就可以使用多媒體然后給學生播放新聞。這樣的方式是為了讓學生更好掌握學習的知識點，還能夠緩解學生的視覺疲勞。并且在看完視頻之后，老師還可以讓學生進行互相之間的探討，就視頻內容和學習的知識進行一個小組的討論。并且引用一些生活中的例子，可以更好的理解教學內容。總之這樣的方式可以更好的幫助學生進行高中政治學習。

（四）把控教學質量

政治教學要注重的還是對學生的教學感化，除了讓學生掌握學習知識之外，還要保證學生在考試的過程中，能夠更好的利用上學習的政治知識。與此同時，在教學過程極大的注重學生在學習上的感受，這樣才能更好的把控對學生教學的質量。

四、創(chuàng)設科學的生活化情境的運用

在新課改的教學背景中，生活化情境已經逐漸成為了助推高中政治教學課堂發(fā)展的關鍵所在。在實際教學中，為了更好的發(fā)揮生活化情境的價值，教師就要做到以下幾點：第一，挖掘學生生活經驗，實現置疑導入。例如在學習“意識的作用”時，教師就可以借助問題來激發(fā)學生的生活經驗：“通過上節(jié)課的學習，我們知道了意識是人腦對客觀事物的反映，那么請大家想一想，現在我們學校要建一棟食堂，在建造前，是需要有圖紙作為依據的，那么這是不是就是說是現有意識后有物質的呢？這里的圖紙到底起了什么作用？”像這樣，借助問題，教師給學生提供了一個可以思考的空間，挖掘出了學生的生活經驗，進而打開了學生學習政治的思路。第二，創(chuàng)設生活化教學情境，引導學生探究。生活化的情境可以是直觀的，亦可以為體驗式的，就前一種而言，為了更好的突顯“直觀化”，教師就要將身邊看得見、摸得著的事物引入課堂，讓學生自己去觀察探究，進而獲取成功的學習體驗，就后一種而言，換句話說就是教師通過對真實生活情境的創(chuàng)設，讓學生通過實際的現場體驗，做到有話可說、有情可感，進而加深對新的政治知識的理解和學習。此外，為了更好的運用生活化情境，在高中政治教學中，教師還要根據實際的教學進度等來適時的對生活化情境進行調整，也只有這樣，政治教學課堂的有效性才會被真正的展現出來。

五、生活化情景教學在高中政治教學中起到的作用

在當下的高中政治教學中，改善全新的教學方式對于老師來說，是一種挑戰(zhàn)。畢竟高中階段是最重要的階段。如果用不到合適的教學模式，那么會打亂學生原有的基礎[3]。因此，在選擇教學方法時，老師也經過深思熟慮才運用生活化情景教學。這樣的教學模式對于學生來說，可以更好的適應教學方式變動。并且緩解傳統教學課堂的教學氛圍，緩解學生的學習壓力。

因此，生活化情境教學對于高中政治教學來說，既改變了學生對政治教學的學習和理解，還緩解了學生的學習壓力，與此同時還很好的保證了學習和生活之間的貫通，幫助學生在生活中遇到問題時，能夠巧妙運用學習的知識去解決問題。故此，生活化情境教學對于高中政治來說，只存在益不存在弊。最主要的是，生活化情境教學對于整個高中教學來說，不僅可以利用到政治學科中，還能夠在各項學科中都能起到相關的作用。幫助高中學生提高多方面的科目成績和學習興趣。因此，這也是當下新課改中最好的一種教學模式創(chuàng)新。

六、結語

總而言之，對于高中階段的政治教學來說、轉換新的教學模式能夠更好的幫助學生進行政治學習。而且通過生活化情境教學，更能夠滿足學生對政治學習的欲望和改變[4]。最重要的是，全新的生活化情境教學改變了當下學生在學習政治時存在的問題，改善了高中政治教育存在的窘迫情況。并且還提升了學生的學習興趣和老師的教育質量。總之，生活化情境教學幫助高中政治有了更好的教學質量改善。

參考文獻：

[1]王清霞.巧妙選擇生活化情境，助推高中政治教學[J].考試周刊，2016，（89）.

[2]錢振華.選擇生活化情境思路，助推高中政治教學成效[J].新課程（下旬），2017，（03）：152.

[3]王清霞.巧妙選擇生活化情境，助推高中政治教學[J].考試周刊，2016，（89）：121.

[4]錢振華.選擇生活化情境思路，助推高中政治教學成效[J].新課程·下旬，2017，（03）：152.

（作者單位：沂南縣山大華特臥龍學校）