如何在小學語文教學中有效實施情感教育

周淑梅

【摘要】語文在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、口語表達以及閱讀理解能力等方面起到很大的作用，因為其不僅擁有很強的人文性，而且還是小學時期最基本的學科。不僅如此，新課標對小學語文的教學有了新的教學要求，其要求要將價值觀正確導(dǎo)向以及情感態(tài)度作為重要內(nèi)容。所以，小學語文教師為了能夠培養(yǎng)學生的價值觀與優(yōu)秀的情感品質(zhì)，同時引起學生的探索精神、豐富學生的情感，需要在進行語文教學時通過語文科目中的情感要素將情感教育融入其中。本文根據(jù)自己的實際教學經(jīng)驗，敘述了該如何在小學語文教學中加強對情感的教育。

【關(guān)鍵詞】小學語文;情感教育;有效實施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

情感可以增進人和人之間的交流與溝通，因為語言是人和人之間溝通的橋梁，所以小學語文教育的重要目的之一就是培養(yǎng)學生的交際能力。因此在對小學語文開展教學時融入情感的教育是非常的重要及有意義的。教師在進行教學時選擇專門的手段來培養(yǎng)學生情感和激發(fā)學生對學習的熱情，可以使學生的語文素養(yǎng)獲得提高。

一、情感教育概念分析

情感教育是一種教學方法，它是指在進行教學時，教師能夠特地的營造出融洽的教學氛圍，以便對情感和認知之間的內(nèi)在聯(lián)系起到制約作用，從而在保障學生發(fā)展智力的前提下，令其得到較強的學習體會，也就是說在情感要素的影響下，學生在進行自主探究學習時能夠保持開心、積極的態(tài)度，以便學生能夠形成獨立的人格和建構(gòu)起人格特征。因此，情感教育的模式和“唯理智教育”的教育模式是完全相反的。它不僅使在原來認知教育模式下不充分及不全面的中學生情感發(fā)展得到了補充，而且還使師生之間不平等的關(guān)系得到了緩和，影響了學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、小學語文教學中實施情感教育的意義分析

（一）情感教育有利于學生社會化發(fā)展

幫助社會進行人才培養(yǎng)是教育事業(yè)的終極目的，教育事業(yè)最主要的工作就是培養(yǎng)學生對社會的適應(yīng)能力。但是就具體水平而言，我國的教育工作正處在“唯理性主義教育”的誤區(qū)之中，這不僅體現(xiàn)在我國學生如今出現(xiàn)的“高分低能”的情況，也體現(xiàn)在大多數(shù)學生擁有很弱的社交能力上。在開展小學語文教學工作時，要想走出“唯理性主義教育”的誤區(qū)，就要將情感教育滲透于教學之中，這不僅可以提高學生的認知能力，而且可以推動其社會化發(fā)展，為其能夠不斷提高社會適應(yīng)能力打下一定的基礎(chǔ)。

（二）促進學生認知能力的發(fā)展

奧蘇貝曾提出三個對學生產(chǎn)生影響的認知結(jié)構(gòu)變量，包括觀念的穩(wěn)定性和清晰性、觀念的可利用性、觀念的可辨別性，我們由此能夠知道，情感體驗、內(nèi)在動機和外部刺激等要素是涵蓋在認知能力發(fā)展之中的，且認知能力發(fā)展是一個綜合性的過程，它并不是理性化的。所以，在進行小學語文的教學過程中，如果想要提高學生的認知能力，不能依靠“唯理性主義”的教育模式。在真正進行教學時，為了使學生的認知能力獲得提高，我們需要通過一定的情感教育來增強學生在學習時的情感體驗，為其能夠樹立起可辨別、可利用以及清晰穩(wěn)定的學習觀念給予一定的幫助。

三、在小學語文教學中實施情感教育的策略

（一）重視教材，找到情感共鳴點

在小學語文教學過程中，要想有效地實施情感教育手段，語文教師需要進一步加強語文教科書的重要性。語文教材的大部分教學內(nèi)容都能有效地激發(fā)學生的情感共鳴。在這一過程中，教師需要對教材的內(nèi)容進行深入的研究，以澄清它們在教材中表達的情感，并運用有效的方法。當學生有相同的情緒時，自然能理解文章的真正含義，然后積極學習。例如，在教授《孔融讓梨》時，教師有效地分析了文章的內(nèi)容，并進一步感受到教科書中所描述的孝敬長者的方法。在教學中，教師有效地利用學生產(chǎn)生的情感共鳴，引導(dǎo)學生進行課外拓展，如放棄公交車座位或幫助老人過街等。下課后，學生將有效地利用課堂所學知識進行獨立練習。這是情感教育的最佳結(jié)果。

（二）尊重個體，開展快樂教育

進行情感教育的前提是理解和尊重。在小學語文教學的過程中，要想進行情感教育，首要的是要對學生給予一定的尊重，以便可以向其提供融洽高興的教學環(huán)境。以下是需要對學生給予尊重的幾個方面：一是要尊重學生之間存在的差異。人類是一種高級生命，其所活于世上能體現(xiàn)出來的主要的價值離不開差異性和多樣性。教師在進行小學語文教學時，需要對每個個體存在的差異給予足夠的尊重，同時還要爭取把求同存異作為其思想觀念。因此教師需要打破程式化培養(yǎng)“乖孩子”的思維方式，拋掉其“流水線生產(chǎn)”的單調(diào)的教學觀念，關(guān)心并尊重那些活潑好動的學生。二是要尊重學生的情感需求。從表面上看，小學生遇到挫折時大多數(shù)時候是向他人尋求幫助，這是因為小學生正處在建構(gòu)獨立性的時期，已經(jīng)具有很強的情感依賴性。在此基礎(chǔ)上，為了使學生體會到溫暖和幸福，教師在小學語文教學的情感教育中，必須對學生的情感需求給予充分的尊重，同時關(guān)注學生的生活和學習，對其所遇到的困難給予幫助。

（三）保持學生情感的獨立性

在運用情感教學法教育學生的過程中，語文教師也能有效地利用學生情感的獨立性。在教學過程中，教師應(yīng)首先強調(diào)師生關(guān)系的平等，并提出新的課程改革建議，強調(diào)師生之間的平等互助。此外，在教學過程中，學生需要感受到教師的親密，這更有利于教師情感教育法的順利實施。此外，在教學過程中，教師必須首先確認學生的情感是獨立的，然后幫助學生釋放所有的內(nèi)在情感，展示他們在日常生活中看到和學到的一切。只有這樣，教師才能真正了解學生的內(nèi)心世界。其次，在保證學生情感獨立的同時，也要對學生進行有效的引導(dǎo)。當學生在學習過程中遇到困惑時，應(yīng)呼吁全班同學幫助他們，加深對知識的理解。在這一過程中，語言教師也應(yīng)給予有效的指導(dǎo)。

（四）加入情感滲透小游戲

情感是人從一來到這個世上就要接觸與學習的東西，人從很小的時候就開始學習該如何表達情感了，且隨著年齡的不斷增大，這種本領(lǐng)開始向情商轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該重視起情商，因為情商不僅體現(xiàn)了個人的生活能力，也決定了一個人將來的發(fā)展狀況。通常情況下，情感利用語言的敘述來進行表達，因此語文的文字中常常包含了情商。在開展小學語文教學的過程中，可以通過游戲教學的方法來進行教學，同時將情感教育融入教學之中，這樣不僅有利于營造輕松的教學氛圍，而且也可以使課堂變得更有趣。比如教師給學生一段文字，然后令學生通過理解這段文字得出作者想抒發(fā)出的感情，接下來再讓學生對其所敘述的文字進行削減，利用簡便的言語誘導(dǎo)學生，使其明白作者在這段文字中所要真正抒發(fā)的感情。令學生在文字中體會到感情，這些細節(jié)中所呈現(xiàn)出來的就是情感滲透。通過采取游戲的方法來使學生漸漸具備發(fā)現(xiàn)情感的能力，而且采用這種辦法可以加深學生對表達情感的句子的印象，這不僅使學生掌握了該如何表達情感，也使其理解情感的本領(lǐng)獲得了提升。

四、結(jié)語

總之，在開展教學工作時采用情感教育法，不僅有利于學生的學習，也促進了學生的成長。在對學生開展情感教學時，語文老師要想真正令學生的語文素養(yǎng)獲得提升，真正實現(xiàn)高效的語文教學課堂，就必須立足于課堂的實踐。

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