小學低年級繪本閱讀興趣的培養及措施分析

陳欣婕

【摘要】繪本通俗來講就是圖畫書，它的英文名稱為“Picture Book”，是圖文結合的故事書，通過繪畫和文字兩種媒介在不同程度上交織、互動，最終來講述關于主人公的故事。繪本是一個具有連續性很強的表現形式。它可以在短時間內傳達大量的信息和影像。繪本以簡單明了的形式呈現給讀者，目的在于方便小學低年級學生進行輕松閱讀，在一定程度上也有提升寫作水平的好處，所以在小學低年級繪本閱讀興趣的培養上我們應當加強重視，做到普及。基于此，本文將針對小學低年級繪本的進一步研究來探索推敲閱讀繪本的興趣培養和有效措施。

【關鍵詞】小學;繪本閱讀;興趣培養;有效措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、繪本的來源與發展

我們所接觸的繪本統統來源于日本，當時被稱為圖畫書，再后來就逐漸發展到了美國，緊接著流傳到了中國，在短短的時間內發展迅速?，F在的繪本就是我們所說的故事書，它的特點在于通俗易懂，而且有很多的優點。生動形象、色彩鮮明都是它的特點之一，同樣也是繪本的命脈。繪本通過它們的互動配合來向讀者傳達新的故事理念和精神，最后深入人心讓人們得到啟發。繪本閱讀是以繪本為載體來進行的閱讀，更加具有直觀性也符合這一階段的學生心理發展特點。我們通過閱讀因此養成良好的習慣。在一定程度上發揮獨特的想象力和創造力。

二、小學低年級繪本閱讀興趣培養的措施研究

小學生在低年級的閱讀中需要培養良好的學習品質和閱讀習慣，這樣來豐富學習以外的課余生活。希望教師通過以下良好的策略，通過對小學低年級繪本閱讀興趣進行培養，最后也希望小學低年級的學生可以更加快樂的學習與成長。

（一）敏銳觀察，叩響繪本閱讀之門

處于低年級的小學生具備靈活的思維性，所以他們在觀察周邊事物就會特別直觀，不會細心去觀察去注意事物的細節和特點，事物與事物之間的差別也很難分辨。而繪本就可以很好地幫助他們解決這一問題。我們可以通過觀察形態進行引導學生進行閱讀繪本。因為繪本不僅繪畫精美而且色彩鮮明能使讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現出獨特的敘事關系，這就為我們培養學生敏銳的觀察能力提供了契機。我們接觸的小學低年級繪本中，人物、動物都往往被賦予了豐富的表情和肢體語言，也就是語文教學當中提到的擬人化，所以在一定程度上更加方便小學生們去閱讀。另外，除了這種方法還可以利用找不同的形式進行閱讀繪本。在連頁式的繪本中，我們采用的閱讀指導方法更多的是讓學生仔細對比連頁的兩幅畫面，找出不同之處。

如《三只小豬》一書中，一只小豬高興地走在田地里高高興興，背景是綠色的天空色;但下頁它的表情變了，服裝也不同了，同時背景轉為黑色。據此，我們可通過“這兩幅圖究竟有什么不同呢”“小豬為什么情緒會突然不高興了呢”等問題，來引導學生觀察畫面并去理解。

（二）大膽想象，開掘繪本閱讀之泉

想象是學生理解和掌握知識的不可缺少的心理條件，同時也是閱讀繪本的最基本能力之一，總體來說也是實現創作的最佳途徑。所以，小學低年級學生進行閱讀繪本過程中美術教師應該著重培養學生的想象力，要在引導小學生閱讀繪本的同時也要豐富他們更多文字以外的世界，目的在于感受在于表達情感，產生共鳴，創作出屬于學生的世外桃源，讓真情實感真切的流入學生心底。通過創設啟發情境，激發學生的學習動機。還可以通過大膽猜測對問題進行遷移，從無意變有意進而激發學生的閱讀興趣，進行反復練習形成認知，這也是小學低年級進行閱讀繪本的前提準備工作。我們美術教師可以通過情境問題營造氛圍，通過問題扣人心弦引導學生帶入情感，最后達到激發學生的思考與想象的目的。

（三）巧變誦讀，賞玩繪本閱讀之味

我們美術教師可以通過不同形式進行引導學生閱讀繪本，比如以下的幾種方法都是可行的，聽老師大聲讀、引學生自主讀、自我賞讀等形式。

1.“聽老師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式同時也是學生們學習語言的重要方式之一。美術老師在為學生朗讀的過程中通過對繪本的理解，還有肢體動作，語言和語調的改變，氣息的轉換等細微變化，讓學生們進行體會和思考，最后傳達給學生。

2.引導學生自主閱讀繪本，他們會形成一個思維方式，但是如果當故事情節達到高潮時暫停朗讀，由于好奇心迫切想知道下文，就達到了學生主動閱讀繪本的一個行為。

3.在小學低年級繪本閱讀的興趣培養中，我們美術教師采取通過讓小學生通過對繪本的自主閱讀，在毫無教師的幫助前提下進行，這樣的好處在于可以提升小學生的閱讀能力和獨立思考能力，閱讀結束后讓小學生對繪本里的好詞好段的理解進行表達，進而抒發自己對文本的感悟。

（四）積極參與，感悟繪本閱讀之髓

我們想要讓小學生產生閱讀繪本的興趣最有效的方法就是讓他們“動起來”，通過互動的形式讓他們去體驗、去感受、在體驗中學習并且快樂成長。美術教師可以通過演一演、畫一畫、讀一讀、捏一捏等形式進行引導學生。教師應該了解活蹦亂跳是低年級學生的特點。對此，我們在小學低年級繪本的閱讀下應該采取以表演的方式讓小學生親自參與進來進行親身感受并在課堂上給出相應的反饋。在這樣特定的情境中，大家可以分享對故事的不同見解;又因為小學低年級學生正處于喜愛涂鴉的年齡階段，具有模仿的特點，繪本中強烈的色彩可以引起他們對繪畫的強烈興趣，吸引他們的注意力。我們常常讓大多數學生閱讀完繪本后，照著繪本描摹出來;我們還根據繪本原來的風格，使學生了解繪本中潛在的情節，然后讓學生嘗試續畫，自創圖畫。作為閱讀繪本的一種形式，我們小學美術教師可以通過捏橡皮泥的新穎手法來鍛煉學生動腦和動手能力。借此，學生在動手的同時就會加深繪本里主人公的形象，從而體會繪本中主人公的心情。

（五）多元評價，增添繪本閱讀之趣

在現代化小學美術領域的教學環境下，小學美術教師為了讓學生對閱讀產生興趣和愛好都要進行加強培養，不僅如此還要努力同時提高閱讀能力及水平，在學校的領導和老師的組織帶領下為學生開展豐富多彩的展示活動。如讓學生學做閱讀積累展示、開展演講比賽、好詞好句每日分享摘抄等。這樣的豐富形式可以激發小學生對閱讀繪本的興趣。除此之外，通過學校開展的一些大型活動，也可以培養我們小學生低年級的閱讀興趣，可以進行舉辦閱讀大賽的形式進行較量，這樣的話可以涉及全校師生，規模比較大，影響也是比較大的，通過大型活動的舉辦，也表明了學校對閱讀的重視和高度培養，這樣在今后美術教師的教學生涯中也是起到了很好的推動作用;我們還可利用廣播、媒體網絡的多樣等多種媒體，在新媒體的影響下進行傳播，讓美術教師們以活潑的形式介紹新書，介紹讀書的故事，通過學生的交流，最后匯總歸納來進行讀書心得的總結。

三、結語

總體來講，小學低年級繪本閱讀的培養在一定意義上來講是提高兒童綜合素質的基礎教學，為了開啟小學生的閱讀生涯就要從繪本閱讀起步，從培養閱讀繪本的興趣開始，在小學生閱讀的同時讓他們在精美的繪本中感受到閱讀的奧秘，在繪本學習中豐富他們的知識，豐富他們獨特的想象力、創造力和全方位的思維能力。所以我們家長和美術教師要提高小學生的閱讀興趣，不光是閱讀繪本的興趣，還要涉及其他閱讀領域，做到全方面培養，培養他們的閱讀能力，最終塑造學生的良好品格，全面促進兒童的身心發展。

參考文獻

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