核心素養(yǎng)視域下自媒體資源在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

宋寧寧

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下自媒體資源以其交互性、實(shí)時(shí)性、便捷性等特點(diǎn)，越來(lái)越廣泛地受到各類群體的關(guān)注。學(xué)生群體作為新時(shí)代最前沿、最具活力的群體有更多機(jī)會(huì)深入地接觸各級(jí)各類自媒體，因此作為高中語(yǔ)文教師將自媒體作為教學(xué)資源引入課堂也成了語(yǔ)文教育實(shí)踐一個(gè)全新的課題，這是語(yǔ)文教育與時(shí)代緊密聯(lián)系的必然要求，也是教師切實(shí)踐行2017版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);自媒體資源;高中語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、自媒體資源概說(shuō)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)自媒體作為一種新的傳播形式，以其大眾化、實(shí)時(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)在不同行業(yè)不同領(lǐng)域都發(fā)揮著極其重要的作用，具有傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。微博、微信、抖音等作為近幾年來(lái)新興的媒體資源，深受大眾喜愛，尤其是作為學(xué)生主體的“90后”“00后”，更是在這些自媒體資源的陪伴下逐步成長(zhǎng)的。2017版普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了重大改革，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中明確指出：“加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;注重時(shí)代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語(yǔ)文課程。”強(qiáng)調(diào)了普通高中語(yǔ)文課程注重時(shí)代性、加強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此將自媒體資源運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中也是踐行2017版普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)。

二、自媒體資源背景下高中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略研究

（一）自媒體資源教學(xué)的意義及優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)資源更加豐富

2017版普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)中指出：“語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練便顯得尤為重要;而寫作作為學(xué)生知識(shí)、文學(xué)儲(chǔ)備輸出的一個(gè)外顯過程，是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用情況的一個(gè)重要標(biāo)尺。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程往往在寫作訓(xùn)練上重視不足，一方面由于好的寫作作品很大一部分來(lái)源于學(xué)生自己的生活感悟和日常的文學(xué)積累，老師只能在觀點(diǎn)立意上予以啟發(fā)，深入講解得過多便容易限制學(xué)生的思維，陷入模式化、套路化的寫作誤區(qū)。因此，教師對(duì)于講解的“度”的把握尤為重要。但在實(shí)際的寫作教學(xué)中大多數(shù)教師恰恰掌握不好講解的“度”，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)按照模板教學(xué)，生搬硬套。另一方面則是學(xué)生為了省時(shí)省力自己也會(huì)總結(jié)寫作套路、模板甚至剖析出題者的意圖，以便在考試時(shí)獲得作文高分。將自媒體資源引用課堂教學(xué)之后，我們可以觀看全國(guó)各地名校名師的寫作課程。很多名師都有自己的微信公眾號(hào)、微博、抖音賬號(hào)等，會(huì)在上面不定期地更新自己的研究成果、心得體會(huì)或是一些好的資源;還有很多老師會(huì)根據(jù)廣大學(xué)生粉絲的要求直播講解課程。華中師范大學(xué)中文系教授戴建業(yè)老師因?yàn)槠鋵W(xué)生無(wú)意間上傳到網(wǎng)絡(luò)上的一條講課視頻意外走紅，他將晦澀難懂的文學(xué)典籍用現(xiàn)代人最容易理解的、簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言講解出來(lái)，妙趣橫生。他幽默詼諧的授課風(fēng)格深受學(xué)生們喜愛，每天都有成千上萬(wàn)的人通過抖音平臺(tái)聽戴建業(yè)老師講解古詩(shī)詞，講解中國(guó)文化，現(xiàn)在戴建業(yè)老師已經(jīng)是在抖音上擁有207.1萬(wàn)粉絲的大網(wǎng)紅了。通過抖音這樣的自媒體平臺(tái)，我們得以接觸更多的優(yōu)質(zhì)資源，如果這些自媒體資源再早幾十年出現(xiàn)，或許我們便可以通過這種方式去聆聽呂叔湘老師、錢夢(mèng)龍老師等著名一線語(yǔ)文教師的課了。

2.立意更加新穎

微博、抖音等相對(duì)開放的社交自媒體平臺(tái)，只要不是加以特殊限制，分享的內(nèi)容可以讓所有人看到。通過微信、微博、抖音等新媒體平臺(tái)，我們可以知道世界各地的各種問題小到民生百態(tài)，大到國(guó)際政治我們都可以通過自媒體平臺(tái)得到一定的了解，也能看到各個(gè)階層、各個(gè)流派甚至專業(yè)人士、業(yè)界名人對(duì)于一件事情的剖析。有時(shí)針對(duì)一個(gè)熱點(diǎn)問題一百個(gè)人可能會(huì)有一百種見解。莎士比亞說(shuō)，一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特，網(wǎng)絡(luò)的開放性、相對(duì)自由性讓人們可以在法律、道德允許的范圍內(nèi)暢所欲言，極易激發(fā)人的靈感。我們可以參考別人對(duì)事件的評(píng)論引發(fā)自己的思考，發(fā)散自己的思維嘗試從多個(gè)角度考慮問題。正所謂集思廣益，運(yùn)用到我們的寫作訓(xùn)練中也可以讓我們從多個(gè)視角來(lái)立意。

3.與時(shí)代、社會(huì)聯(lián)系更加緊密

自媒體資源具有交互性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，通過微博抖音等自媒體平臺(tái)我們可以及時(shí)關(guān)注了解社會(huì)各界的熱點(diǎn)問題，從沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“劉鑫江歌案”到“重慶公交墜江事件”再到“兩會(huì)的順利召開”以及近日的“涼山山火三十一名消防員壯烈犧牲”，每一個(gè)事件都隨著自媒體平臺(tái)的傳播迅速上升為全民性的熱點(diǎn)問題，有著極大的國(guó)民關(guān)注度。微博、抖音等平臺(tái)便會(huì)依據(jù)搜索熱度推送熱點(diǎn)話題，我們?cè)诶盟槠臅r(shí)間刷微博、刷抖音的時(shí)候都會(huì)不自主地關(guān)注到這些熱點(diǎn)話題;相比之前寫作素材老舊，更新不及時(shí)，通過自媒體資源獲得的實(shí)時(shí)資訊更加準(zhǔn)確及時(shí)，而且非常容易利用自媒體資源找到橫向縱向的對(duì)比，更加方便我們寫作。

（二）自媒體資源教學(xué)中存在問題及應(yīng)對(duì)策略

1.從教師角度講，微博、微信、抖音等自媒體平臺(tái)上內(nèi)容龐雜，良莠不齊。作為教師我們應(yīng)注意甄別，慎重選材，挑選適用于語(yǔ)文課堂，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)之中。自媒體平臺(tái)上言論相對(duì)而言更加自由，針對(duì)同一事件可能有幾種甚至十幾種觀點(diǎn)，我們教師在利用此類資源進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)注意價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。2017版普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)群3中的學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）就曾提到“了解了解常見媒介與語(yǔ)言輔助工具的特點(diǎn)。掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種媒介展開有效的表達(dá)和交流”。教師也可適當(dāng)選擇一些不同的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱目捶ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的思想活力，提升他們的興趣。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生合理利用自媒體資源，教會(huì)學(xué)生如何在龐雜的自媒體數(shù)據(jù)中尋找與自己寫作學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，抵制各種不良誘惑，真正地將微信、微博、抖音運(yùn)用到我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，使之成為輔助我們學(xué)習(xí)的工具。

2.就語(yǔ)文課程本身而言，“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“普通高中語(yǔ)文課程，應(yīng)使全體學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成良好的思想品德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)”（2017版普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）。由此可見，我們?cè)诶米悦襟w資源進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要格外注意內(nèi)容的思想性與人文性。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為了追求趣味性，存在著大量的用詞不規(guī)范現(xiàn)象，隨意改變?cè)~的詞性、詞義，將兩個(gè)不搭配的詞組合在一起賦予新的意義，如“真香警告”（指之前信誓旦旦地承諾不會(huì)做的事，最后卻做了，別人可以由此發(fā)出真香警告）這些詞在我們寫作之中是必須避免運(yùn)用的。我們教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫作用詞的規(guī)范性，寫作內(nèi)容的思想性和人文性。

三、結(jié)語(yǔ)

自媒體平臺(tái)在高中學(xué)生群體有著極高的利用率，自媒體資源在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代有著極高的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也存在著一些不足，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生合理地利用這些資源，將其運(yùn)用到語(yǔ)文寫作中，趨利避害，定能在語(yǔ)文寫作教學(xué)中有重大發(fā)展。

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