基于鑒賞教學下的小學語文作文創新模式分析

石富登

【摘要】在現代化的小學語文教學中，教師大多運用傳統式單一教學方法來引導學生學習，這種傳統式小學語文寫作形式存在效率低、效果差等問題，學生并不能夠對教師所講述的內容完全理解。在現代化的教學體系中，教師應當融入創新式的教學理念，讓學生在寫作過程中有一定的興趣。除此之外，還需要融入鑒賞教學，這樣能夠激發學生的學習興趣，增進師生之間的感情，拉近師生之間距離，為提高小學語文作文寫作質量奠定堅實基礎。

【關鍵詞】鑒賞教學;小學語文;作文寫作;創新模式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在現代化的小學語文教學中，教師通常會發現學生在寫作時存在素材少、寫作質量差等問題，這實際上與教師的教學形式有直接的關系。要想更好地提高小學語文寫作質量，就應當注重培養學生的情感，激發學生的學習興趣，從根本上提升教學質量。鑒賞教學能夠從根本上加強學生理性思維，這是現代化的一種教學體系。教師在引導學生寫作時，首先要學生擁有正確的人生觀、思想觀、價值觀，對寫作內容能投入一定的情感，這樣創作出來的文章才具有人情味。除此之外，教師在進行寫作指導時還需要培養學生的品讀能力，不同的寫作手法往往能給人帶來不同的感受，而小學生對事物的積累較少。所以在寫作時，往往會出現缺少素材、無話可說的情況，這時教師要讓學生從多角度去分析問題、考慮問題，這也是為小學語文寫作奠定基礎。

一、當前小學語文作文教學現狀

從目前的情況來看，我國小學語文作文教學存在一些問題，主要原因來自于教師。由于大部分小學語文教師在課堂上占據著主導地位，使學生在課堂上處于很被動地接受狀態。小學語文教師認為，傳統式的教學模式是值得推崇的，在課堂上，教師應當一味地講解，而學生則應當記錄教師所講內容，只有這樣的教學方法，才能夠更好地保障語文作文教學質量，但實際上并非如此，長時間的積累與記錄，必定會導致學生出現厭煩情緒，這時就會降低教學效率。教師沒有注重學生的主體地位，學生一味被動地學習，久而久之必定會消磨自身的學習興趣。為了解決這一問題，教師在實際的小學語文作文教學中，應當注重融入現代化的教學形式，注重寫作技巧的傳授，讓學生在寫作時能夠將自身的內心情感充分表達出來。

二、鑒賞教學的含義

所謂鑒賞教學，實際上就是讓教師為學生提供一些優秀的作文或讀物，以供學生欣賞，長時間地品讀優秀作文能夠提高學生的認知能力、寫作能力與創作能力。良好的寫作能力并不是一朝一夕就可以養成的，需要學生日積月累，每天積累一些好詞、好句、好段，這樣能夠為日后的寫作奠定堅實基礎。需要注意的是，學生在鑒賞優秀作文時，一定要學會理性分析。由于小學階段的學生自我認知能力差，對事物的理解性并不強，很多時候對好詞、好段理解不到位，只能用自己的審美去理解文章內容，這時教師需要引導學生去品讀課文，讓學生在情感上與文章產生共鳴，激發學生的情緒反應。只有從根本上激發小學生的學習積極性，才能夠更好地開拓創新思維，為日后的寫作積累經驗。

三、鑒賞教學在小學語文作文教學中的應用

（一）鑒賞優秀作文

鑒賞優秀作文是提高小學語文作文寫作的關鍵環節，教師在日常的教學中，可以借助新的教學方式來增強學生寫作的興趣。例如教師在為學生布置作文題目時，可以圍繞學生日常生活發生的事來設定題目，這樣學生寫起來會更有素材，更容易一些。教師在為學生設定題目時，一定要綜合各方面因素考慮，不要為學生設置過難或過于陌生的題目，這樣會使學生感到恐懼，對寫作產生畏懼感。在日常的寫作中，小學生較為常見的是“我最難忘的人”“我最難忘的事”等記敘文。這類文章寫起來看似簡單，但實際上往往缺乏素材。教師可以在日常的學習與生活中，幫助學生積累一些素材，“扶老奶奶過馬路”“幫父母洗腳”等，這些較為傳統的例子，往往缺乏新穎性。為了實現創新式的寫作，教師可以將當下較為火熱的話題講述給學生聽，讓學生積累更多的寫作素材。例如“某某班學生扶老奶奶過馬路反被訛10萬元”，那么針對這一問題，我們小學生在遇到此類問題時，到底要不要做好人好事？結果當然是要，結局要體現社會上還是好人多、惡人少的觀點，身為小學生我們要弘揚正氣。

在欣賞優秀作文時，教師要起到輔助性作用，幫助學生分析與理解作文中的觀點及寫作技巧、寫作方法等，這樣能夠更好地提高學生的作文寫作能力。仔細觀察可以發現，很多小學生在寫作的時候，雖然有素材，但卻存在無話可說、無處可寫的情況，這與學生自身的語文基礎有一定關系，另外與學生的寫作技巧也有一定關系。教師在實際的授課過程中，需要向學生講解相應的寫作技巧，讓學生在寫作時知道該如何下手，對段落、語句和寫作技巧都有所了解，這是寫好作文的第一步，只有多積累、多學習，才能夠更好地提高自身的綜合實力，可見鑒賞教學在小學語文教學中具有十分重要的意義。

（二）品讀優秀課外書籍

在現如今的小學語文作文寫作中，為了更好地提高學生的寫作能力，單純地依靠教材資料是完全不夠的，教師還需要適當地引入課外書籍，以此來豐富學生的知識面，為學生的寫作開辟更多的空間。需要注意的是，在選擇讀物時，一定要選擇符合學生年齡段的書籍，讓學生在品讀優秀作品的過程當中，積累一些寫作經驗及寫作技巧，并且在自身的作文寫作中能夠合理應用，這才是引入課外書籍的最終目的。優秀的課外書籍能夠為小學生帶來新鮮感，課外書籍與課內書籍有一些不同點，課外書籍的觀點更為新穎，很多標新立異的作文能夠激發小學生的創作靈感，讓學生在寫作時有更多的素材。

小學階段的學生對很多事物都充滿好感，對未來也充滿憧憬。所以教師在選擇課外書籍時，一定要選擇有正能量的書籍，對于低年級的學生而言，可以傾向于童話類，而對于高年級的學生可以選擇勵志類文章，不同年齡段的學生在邏輯思維能力和創新能力方面都有不同的需求，教師應當根據學生的實際情況來具體地選擇書籍，課外書籍的內容盡可能貼合課本，這樣有助于學生理解，能夠激發學生的創作靈感。

四、結語

綜上所述，本文主要論述了鑒賞教學模式下的小學語文作文創新模式等內容。通過分析可以發現，鑒賞式教學與傳統式教學相比具有很大優勢，不僅能夠激發學生的寫作靈感，還能夠讓學生積累更多的寫作技巧與寫作方法。這是傳統教學所達不到的效果。優秀作品的鑒賞過程中，學生能夠進一步掌握作者的創作思路，這樣能夠更好地提高學生的語言表達能力，為實現小學語文作文教學的高效性奠定堅實基礎。

參考文獻

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