如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

黃英

【摘要】隨著社會文化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今文化需求。這就要求教師改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獲取知識的能力。因此，本文針對在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開了分析，并提出了幾點(diǎn)有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);解決策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也漸漸脫離了傳統(tǒng)教育模式，更多的教師開始重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要想使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)鍵在于能否掌握語文學(xué)習(xí)方法，這就要求教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生對課堂的參與感和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生探討語文知識的積極性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法過于陳舊

小學(xué)語文教學(xué)，是學(xué)生奠定語文基礎(chǔ)最為重要的階段，因此，教師在教學(xué)當(dāng)中不能一味地使用陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓語文教學(xué)課堂變得更加靈活多變。但是，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，仍然有很多教師按照“我講你聽”的上課模式進(jìn)行授課。這種古板的教學(xué)模式會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對于語文學(xué)習(xí)變得沒有積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降。

（二）過度個性教學(xué)導(dǎo)致兩極分化

在教學(xué)活動中，部分教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過分地關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，放松了對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求，在語文學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)兩極分化。例如，在教學(xué)句式和文章理解的時候，有的學(xué)生十分擅長句式，而有的學(xué)生擅長文章理解，如果教師只注意到學(xué)生擅長的一面，而忽略了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的缺陷，長久下來就會導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會產(chǎn)生很大的挫傷，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）“自主學(xué)習(xí)”看重表面

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中越來越重視自主式學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是將學(xué)習(xí)全面交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的方式去獲取知識。這種自主學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。但是，當(dāng)前的小學(xué)語文自主教學(xué)還停留在表面形式。比如，在課堂上，教師只是讓學(xué)生自己讀一遍課文，不理解的內(nèi)容畫出來;還有的課堂上一開始就讓學(xué)生分析 ? ? ? 課文、回答問題。這種表面讓學(xué)生自主學(xué)的教學(xué)模式不僅不能起到想要的教學(xué)效果，更會使學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的方式感到吃力。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)

贊科夫曾說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動 ? 機(jī)。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是十分重要的，對于小學(xué)生來說，更有特殊意義，保持小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣可以成為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《桃花心木》這一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供圖片以及資料，以吸引學(xué)生的注意力，同時在教學(xué)中可以向?qū)W生提問，比如：“有誰見過桃花心木嗎？”“誰來為大家介紹一下桃花心木？”利用這些問題，可以引發(fā)學(xué)生對于桃花心木這篇課文的興趣，促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，一節(jié)精心設(shè)計(jì)的課堂可以為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造一個良好的開端，還能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會充分利用語言魅力，生動幽默的教學(xué)能保持學(xué)生聽課的注意力。這就要求教師在講課時要注意語言的節(jié)奏、聲調(diào)以及講話的表情和目光，讓教學(xué)語言更加豐富輕松，并且配合相應(yīng)的手勢動作，可以引起學(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生在課堂上愿意學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

（二）注重課堂情境教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)造寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)。良好的情境可以使學(xué)生的思維敏捷、思想活躍，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師可以通過實(shí)物演示、角色扮演、多媒體放映等手段來創(chuàng)造生動有趣的語文課堂。余文森教授在論述教學(xué)情境要基于生活時是這樣說的：“強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。”所以說，生活本身也是學(xué)習(xí)的重要素材。例如，教師在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課時，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在課外收集北京過春節(jié)的習(xí)俗、都有什么特色食物等，不僅可以收集北京的，也可以鼓勵學(xué)生收集家鄉(xiāng)或者其他地方的春節(jié)習(xí)俗。在課堂上教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生把自己收集到的信息展示給大家，從而加深學(xué)生對于春節(jié)的印象，有利于學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時更加積極主動。再比如學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這一課時，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放動畫片段，用動畫來吸引學(xué)生對于這個故事的興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂

把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，是小學(xué)語文教學(xué)模式的又一個轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)方法可以有效提高語文課堂教學(xué)效率。利用現(xiàn)代化手段的根本目的是將難以理解的內(nèi)容化難為簡、變抽象為具體，使教學(xué)更加生動形象，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如在教學(xué)《懷念母親》一文時，可以將它變?yōu)槔首x比賽加討論鑒賞課。在課前讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，并且以小組形式到學(xué)習(xí)委員那里去報名，教師可以從網(wǎng)上下載音像資料。在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以讓準(zhǔn)備好的小組代表進(jìn)行朗誦比賽，讓小組之間表決誰讀得最好，通過朗讀比賽，學(xué)生完成了對課文的感知和領(lǐng)會，也同時增加他們對語文課的積極性，學(xué)習(xí)內(nèi)容時可以讓小組之間對這篇文章進(jìn)行鑒賞探討，讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂的最后，教師可以播放提前準(zhǔn)備好的音頻，讓學(xué)生從聽覺上感受文章的魅力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和鼓勵探究式學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生在語文上的創(chuàng)新想法從小就被扼殺，時間長了之后學(xué)生就不敢對語文問題提出疑惑，也不會再產(chǎn)生其他的思考。因此，在教學(xué)中，教師要及時保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時間來思考問題，不要輕易地把答案告訴學(xué)生。教師也可以針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道解決問題的方法不止一個，可以多角度看待問題。例如，在教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》這首詩時，可以讓學(xué)生想象“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”這句詩的意境，讓學(xué)生表達(dá)自己對這句詩的不同理解，在思考中體會詩歌中蘊(yùn)含的詩人情感。還可以利用這首詩讓學(xué)生對不同的花自主作詩，比一比看誰的詩中花朵描寫得最美最形象，從而可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教學(xué)更加重視學(xué)生的個體性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力。因此，現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是教育趨勢下的必要舉措，同時也是小學(xué)語文教育理念的全面解放。教師要把語文教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍和充分的思考空間，可以有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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