高中語文教學中學習策略淺談

趙來喜

【摘要】本文主要針對目前語文教學中存在的學生不重視學習、學習方法不恰當、學科備受冷落的現象，筆者通過高中語文課堂教學實踐經驗，提出了自己的一些粗淺的認識，也指出高中語文教學中的一些簡單策略。

【關鍵詞】語文教學;學習策略;學習基礎

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

通過十多年語文教學實踐，我發現，在學生學習過程中，語文學科并沒有得到學生真正的重視，長此以往，學生對語文課的學習越來越沒興趣，提高語文課堂教學效果，就很不容易，特別是，要在高考中取得好成績，就更困難。那為什么會出現這種局面呢？

經過多年的教學實踐和分析，我覺得語文課本身缺乏吸引力是主要的原因。另外，在學生學習過程中，學生自己體會到，語文考試的成績難以拉開較大的差距。這樣，一部分學生在語文學習過程中，更是不愿意投入大量的時間和精力去學習，這是語文課堂效果差、成績低下的最主要的原因。

作為一名一線的語文教師，我在努力幫助學生提高考試成績的同時，嘗試用各種行之有效的方式，來激發學生學習語文的興趣，讓他們慢慢地投入到語文學習當中，逐步奠定他們文學修養的基礎。在多年的語文教學實踐中，我摸索出了一些簡單的做法，具體來說，主要是：

一、夯實語文學習的基礎

（一）語文學習需要長期堅持，反復學習

語文是一門基礎性的學科，要不斷地積累和長期地堅持，不像其他理科課程的學習，僅僅靠短期的強化訓練，往往是毫無效果的。隨著學生升入高中階段，各學科的學習難度都在逐漸加深，而且學習壓力也越來越大，學習的節奏越來越緊張，年級越高，在語文課的學習上，就越難投入更多的精力，所以，要在學生高一剛入學時，就抓緊抓好他們對語文課的學習，同時要對知識掌握反復學習，強化記憶。

高一剛一開學，我們備課組就印發了一整套文學、文化常識以及初高中古詩詞中的名句名篇，督促學生做好課外摘錄和課余背誦，加強對語文基礎知識的強化記憶，同時老師也加強了這方面的督促檢查。為了防止學生對知識的遺忘，在每次的單元檢測、期中和期末考試中，我將這些摘錄背誦的東西，也作為考試的內容之一，讓學生在不斷地反復學習中加強記憶，防止遺忘。慢慢地，學生的語文基礎素養不斷提高，學生學習的興趣也很快提高。

在文言文語法知識學習上，我采取的是強化訓練、一步到位的教學策略。就是讓學生在高一開始，就要徹底弄清楚高中文言文中的基本語法規則，在我的指導下，讓學生嘗試自己歸納課文中的各種語法現象和知識點，雖然剛開始，學生感覺到比較吃力，花費了很多的時間，但是效果很好。在老師的指導下，經過幾篇文言文的學習，老師就不必在文言語法方面花費更多的時間，學生能夠在互相探討中，學習歸納文言文中的基本知識，再經過我們老師的點撥，學生掌握的知識就會系統化、條理化，學習文言文的速度和能力提高了，為后來的文言文閱讀奠定了很好的基礎，能夠在考試當中，得心應手地獨立完成。

（二）重視書本知識，用足用好教材

針對學生語文學習薄弱，能力較差的現狀，我利用我們身邊的教材，認真鉆研，按照教材的知識體系，有計劃、有步驟地去提高學生的能力。對于教材中出現的文言文，我幾乎全部學習，一篇都不遺漏。在教學進度中，總體上采取先慢后快的方法，特別是一些重點篇目速度放慢、非重點的篇目進度較快的原則，有變化有側重地實施教學，做到張弛有度、靈活自如。

課本中的現代文，我一篇也不放過，每篇都進行教學，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解和學習，而是通過范文的學習，使學生了解學習文章的過程以及從篇目中學習到的思維過程，并將這種思維過程中所用的一些方法遷移到課外文章的閱讀中去。這樣，才能讓學生在學習中掌握學習現代文的方法，從而在課外閱讀中能夠靈活運用，成功解題，完成考場中的文本閱讀，最大限度地獲取分數。

（三）作文教學分類推進，按部就班寫好作文

在作文教學上，我是從最基本的記敘文開始，指導寫作，特別是對于文體、寫作手法、表達方式、寫作技巧、修辭手法等一些基本的概念性的東西，讓學生牢固掌握。然后再按照各種不同的考場作文類型逐步訓練，首先是從話題作文開始，逐步訓練各種議論文、材料作文、命題作文、半命題作文。這樣，分類教學，逐步深入，學生的作文訓練有的放矢，針對性強，效果明顯，學生也掌握得條理清楚，知識全面。同時，對于學生的每一篇作文，我都認真批改，在作文課堂中，都詳細講評，細心指導，學生的寫作能力一步步地提高，學生對寫作也不再畏難了，也喜歡寫作了。

二、廣泛拓展閱讀，提升學生閱讀能力

（一）加強學生課外文言語段的閱讀

為了加強這方面訓練，我精心收集適合學生能力的文言片段作為閱讀的素材。僅高一學年，我就給學生補充了近一百篇文言片段。為了調動他們學習的積極性，在材料的選擇上，我盡量選取了一些富有趣味性和哲理性的文章，一方面作為閱讀訓練的內容，另一方面我也鼓勵學生將這些材料加以收集整理，作為作文寫作的一些素材，同時，再結合檢測試題，隨時檢測學生對訓練材料的掌握情況。

（二）引導學生加強課外閱讀

結合學校閱讀課的開設，根據教材及相關的資料，有計劃、有步驟地給學生推薦介紹相關的書籍，讓學生充分利用課余時間及閱讀課時間，充分地進行課外閱讀，并做好讀書筆記，隨時撰寫作文隨筆和心得體會等，以確保閱讀訓練的效果。

（三）指導學生堅持進行寫作訓練

隨時隨地將所見所聽、所想所感即時寫下來，訓練學生寫作的靈感和即興創作的好習慣，同時，將學生優秀作品進行及時點評，并將其印發給全班同學來共同分享。經過高一一年的訓練，學生寫作的能力得到很好的訓練，寫作素養得到進一步提升。

三、認真扎實做好期末復習工作

第一，在高一上學期，由于教學時間相對充足，我沒有急于進入復習階段，課堂時間全部用來學習新課內容，課外作業主要以復習所學的內容為主，然后分幾次進行復習檢測，及時檢查學生復習效果，并對存在的問題及時補救，這樣既節省了課堂時間，又確保了復習效果。

第二，進行專題、專項復習，這主要包括學習過程中出現的文言虛詞、實詞、古文化常識、詩詞鑒賞等，我都加以歸類梳理，在課堂中予以呈現，讓學生做好記錄，強化記憶，在每項復習結束時，都通過自編的檢測試題加以檢測鞏固。在作文方面，盡量抽出課堂時間，限時進行作文訓練，提升學生臨場作文的應變能力和限時寫作的能力，同時，根據學生課堂作文中出現的問題，分別從審題、材料選擇、文體結構、寫作語言等方面進行專項輔導和講解。

第三，進行熱點話題討論，緊扣強化時代氣息。近年來，高考越來越注重考查學生的思辨能力和生活判斷能力，我經常把一些社會熱點、時事政治等問題在課堂中進行討論，并作為學生寫作的內容，進行寫作訓練。本學期，我們討論的內容主要有“高中學生的人生規劃如何設計”“我眼中的科學家與明星”“科學技術帶來的新思考”“我對一帶一路的認識”“共享單車能否真正服務老百姓”，這種討論方式看似與實際教學無關，雖然占用了不少的課堂時間，實際有效提升了學生的思維品質，拓展了對生活的認知水平和對世界的感知能力。

第四，適度地進行綜合性的考試檢測。由于期末復習階段，師生復習任務重，時間緊張，加之各個學科復習互相交織，為了盡量減少學生的負擔，我盡量避免重復操練，對眾多的綜合性的檢測試題進行挑選，選擇難易適中、針對性強的試題進行檢測，作為考試前的練兵，訓練學生考場應試能力和期末考試的模擬。

以上幾點是我在高一語文教學中的一些點滴體會和簡單方法，方法還顯得單一、不夠成熟，還需要在以后的教學中不斷地探索、總結經驗，用更貼近學生實際的方法，更進一步提高學生的學習成績。