淺談特殊兒童繪本閱讀教學的實施策略

諶雪飛

摘要：目前，很多的特殊教育學校把繪本閱讀引入到日常教學中，發(fā)揮繪本特有的圖文一體的特點，教會特殊兒童的能夠正確閱讀，提高自主閱讀及思考興趣，促進特殊兒童的正常進步和成長。因此，特殊教育學校的老師必須要遵循兒童的認知規(guī)律，選擇多樣化的繪本內(nèi)容，創(chuàng)設繪本情境，吸引特殊兒童的觀察力，形成高效的閱讀氛圍。本文探討特殊兒童繪本閱讀的有效策略，旨在推動特殊兒童智力和心理的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊兒童；繪本閱讀；繪本教學

中圖分類號：G76文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0239-01

大家熟知，特殊教育學校的學生智力都是很低的，他們在閱讀理解和分析思考過程中極其容易受到外界的影響，甚至很難正確全面接受文本信息。在特殊學校的教學中，采用繪本教學更適合特殊兒童的認知心理，有利于拓寬特殊兒童的文本視野，啟迪特殊兒童的智慧，讓其形成客觀向上的人生態(tài)度。繪本的文字信息相對較少，圖畫占比較大，再加上特殊兒童喜歡圖畫，這些特點都符合對特殊兒童進行繪本閱讀教學的規(guī)律。因此，教師要結(jié)合教學實際，把繪本教學的主人還給特殊兒童，讓特殊兒童擁有閱讀的自主權(quán)，從而滿足特殊兒童的求學愿望。

1.融合信息技術(shù)，吸引閱讀興趣

隨著社會文化制度的進步，人們對特殊兒童的關(guān)注越來越高，教育部門也加大了對特殊教育學校的師資投入，發(fā)揮出信息技術(shù)作用優(yōu)化特殊學校繪本教學，已經(jīng)得到了廣泛的應用。教師可以通過錄制小視頻的形式讓特殊兒童在繪本閱讀中自我培養(yǎng)興趣，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，通過視頻繪本觀看動態(tài)文本。比如，在給特殊兒童講繪本《遇見春天》時，教師特意去郊外錄制了一段春天的景色視頻，然后在課堂上播放，讓特殊兒童親身感受身邊真實的春天景色，學生們拍手叫好，表示愿意出去踏春、賞春。然后，再引出繪本內(nèi)容，引導特殊兒童認真閱讀，完成教師提出的問題。課堂上學習氣氛真的很濃，勾起特殊兒童的閱讀興趣，使這些特殊兒童都能快速的去發(fā)現(xiàn)知識，感受到繪本的可讀性和知識性。最后教師引導特殊兒童用自己的方式來展示春天，有的學生用手勢描繪，有的學生畫了一幅春天的畫，還有的學生唱一首關(guān)于春天的歌，每一個兒童都理解了春天的意義。

2.引入立體繪本，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

讓特殊兒童在繪本閱讀中能自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其思考文本和處理問題的能力，是每一位特殊教育學校的教師的責任。因此，教師要善于為學生營造畫面感，引入立體繪本，激發(fā)特殊兒童的自主性，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。比如講繪本《討厭黑夜的席奶奶》，它是極為有趣的繪本，將這個繪本的封面和封底一起展開時，會看到席奶奶害怕的是樹上的眼睛大大圓圓的貓頭鷹。當特殊兒童們發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象以后，都對這個繪本充滿了興趣。特殊兒童們都沉浸在繪本中，此時教師在大屏幕上播放這個繪本內(nèi)容的有聲版，通過多種形式刺激特殊兒童的視覺和聽覺，達到最佳的教學效果。立體繪本不同于普通的繪本，能夠轉(zhuǎn)變兒童的固有觀念，以一種新奇的方式吸引兒童，開發(fā)兒童的空間想象力和邏輯感知能力，使學習更加透徹，更加易懂，深入的了解繪本傳達的內(nèi)容和蘊含的情感，為進一步學習奠定基礎。

3.通過繪本游戲，打造健康情趣

因為特殊教育學校學生本身的特殊認知情況，造成他們對于繪本的認知、興趣和情感表達都與正常兒童相差甚遠。因此，教師要不斷創(chuàng)新育人方法，利用新的教學理念開展繪本閱讀教學，如通過游戲活動讓特殊兒童體會繪本教材中的文本信息，感知作者思想情感，培養(yǎng)健康的情趣。比如講繪本《鴿子撿到一個熱狗》，在講完這個繪本以后，教師可以將繪本內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活中，引導特殊兒童親手制作一個熱狗，可以制作微笑的熱狗，可以制作哭泣的熱狗，還可以制作發(fā)呆的熱狗。兒童們都積極的參與制作，所有兒童都能表現(xiàn)出極大的開心，通過制作讓特殊兒童認識到各種各樣的蔬菜，增強了生活經(jīng)驗。在制作完成后，教師組織大家進行展示，還評選出最佳的熱狗作品，整節(jié)課都充滿了歡聲笑語，真正讓特殊兒童體會到了繪本的樂趣，同時有助于繪本教學的有序開展。

4.開展親子閱讀，鼓勵自制繪本

開展親子閱讀活動可以給特殊兒童帶來不一樣的情感體驗，既能夠加深親子感情，還可以使繪本閱讀變得更加輕松、愉快。教師可以充分利用節(jié)日、家長開放日等時間，開展親子繪本閱讀。在親子閱讀過程中，家長要注意自己的言行舉止，給孩子做出榜樣，讓孩子了解閱讀規(guī)則，能夠自我形成悅讀意識。教師可以選擇《猜猜我有多愛你》、《親愛的大熊爸爸》等體現(xiàn)親情的繪本材料，在家長的指導與配合下，特殊兒童被繪本的故事內(nèi)容深深打動，對親情有了更深刻的認識，極大的提升親子關(guān)系，增長學習自信和動力。同時，還可以鼓勵孩子和家長在家里自制繪本，通過親身實踐讓孩子可以在玩中學，在學中玩，達到寓教于樂的目的，還能夠使特殊兒童正確進行剪紙、手工、涂色等，體會自主創(chuàng)造的快樂。

總而言之，在我們這個特殊教育學校語文教學中利用繪本教學閱讀教學是非常必要的。繪本內(nèi)容與特殊兒童的理解與體驗能力相吻合，有利于培養(yǎng)特殊兒童的學習能力，彌補自身的缺陷。因此，教師應創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變“只講不思考”的模式，將繪本真正融入到特殊兒童的閱讀活動中，鼓勵特殊兒童積極參與，幫助他們及早形成科學的認知觀。

參考文獻：

[1]牛振青.“我”愛閱讀——提升智障兒童繪本閱讀能力的研究初探[J].好家長，2014（43）.

[2]馬曉晨.自閉癥兒童繪本教學的有效策略[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（13）.