探究小學生數學解決問題能力的培養策略

王雪敏

摘要：新課程改革對小學數學提出了更高要求，改變了以往重視理論和成績的現象，逐漸向培養學生解決問題的能力方向轉化。問題解決變成了數學學習的核心。數學教育的根本任務在于幫助學生用數學的眼光發現問題，用數學的思維思考問題，用數學的方法解決問題。問題解決能力是學生的重要核心素養，問題解決能力的培養是數學教育的重要任務。

關鍵詞：小學數學；問題解決；能力培養

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0167-01

新課程標準對小學數學教師提出了更加具體的要求，在小學數學課堂上，學生不僅要牢固的掌握知識，熟練的運用知識，教師在課堂上還應該根據每個學生的特點，采用不同的教學手段來培養學生解決問題的能力，使學生的學習能力在小學數學課堂上充分的發揮，以此來提高學生對數學的學習興趣，提高小學生解決問題的能力，促進小學生加深對數學知識的理解，從而提高小學生的數學水平。因此，小學數學教學中加強對學生解決問題能力的培養尤為重要，本文從以下幾個方面探究培養策略。

1.熟練掌握基礎知識

在數學學習過程中，基礎知識的掌握至關重要，有些學生因為自身的基礎知識掌握不足，導致學生的成績一直不高，因此教師要幫助、指導學生熟練地掌握基礎知識，在掌握基礎后，培養學生解決問題能力才會更加有效。

數學學習過程中，對于一些基本的數學概念、公式定理需要學生反復記憶，只有在熟練掌握的前提下才能夠靈活應用。教師想要幫助學生掌握基礎知識，可以在課堂給學生一些機會，讓學生應用簡單的公式定理，學生在思考中老師發現存在的問題，幫助學生理清思路。例如，在長方形面積計算的過程中，讓學生用面積單位測量長方形的面積，探索出計算方法，嘗試概括出求長方形的面積公式。教師給學生一定的實踐空間，讓學生經歷操作、觀察、歸納等數學活動，進一步得出長方形面積計算的方法。這樣讓學生主動探索的基礎知識的學習過程，能夠有效地激發學生的學習興趣，有助于加強學生對基礎知識的學習能力，推動學生熟練地掌握基礎知識，學生能夠在應用的過程中不斷增強自信心，進一步提升解決問題的能力。

2.提高閱讀理解能力

說到理解題意，這是解決生活實際問題的首要關鍵。理解題意的第一步是讀題，學生可以從讀題中找出已知條件進行思考，并進行推理。很多學生由于對題目條件之間的關系、條件與問題之間的關系分辨不清，導致對數量關系也不能進行正確的分析，甚至連題目的要求也沒有弄清楚，就急于列式解答，導致白白丟分。

3.加強學生的計算能力

加強小學生的計算能力，也是數學學習的重要一環。有很多學生能夠讀懂題目，也是會做的題型，題中的邏輯關系也非常簡單明了，可還是會在計算上出現各種各樣的錯誤，比如看錯數字或者忘記進位、退位，或者漏寫、漏抄，甚至是看錯運算符號等，導致沒有回答正確。因此，在教學中，教師一定要充分重視培養與加強他們的計算能力，看錯數字和符號這樣的錯誤一定不允許出現；運算順序也要弄清楚，明確先算什么，再算什么；同時做完后還要養成驗算的好習慣。

4.利用數形結合發展學生的思維能力

培養學生的思維能力就要求教師有一定的教學方法，展現獨到的數學思維模式，幫助學生將課本知識轉化為自己的思維。在實際教學過程中，教師可以利用數量關系與空間形式的思考，將一些直觀的圖形、具體的事物引入到教學中，引導學生將繁雜文字轉化為數量關系，以線段圖或圖表形式解決問題。如在學習很難記住的數學公式時，教師則可以引入與此類似的圖形，以增加學生的印象。

5.培養動手操作能力

通過探索性的動手操作活動，來模擬問題情境，從而獲得問題解決的策略。學生是通過自己探索的過程，將需要解決的問題，轉化為一個已知的問題來進行推導性的研究。如，“一列火車身長是100m，要經過一座橋，這個橋長1550m。這列火車是以15m/s的速度前進，那么通過這個橋需要多長時間？”在解決問題的時候，孩子容易直接用1550除以15。此時如果讓學生拿鉛筆盒當作橋，拿短短的鉛筆當作火車，模擬火車過橋這一場景。演示幾遍以后，孩子就會明白應該把1550米的橋長加上車本身長度作為路程，然后除以速度才能求出過橋的實際時間。

6.拓寬學生的知識面

在學習過程中會接觸許多聯系生活實際的題型，這樣超出了學生的生活實踐經驗和認知水平的題，學生理解題意就很不容易。為了解決這個問題，教師應該在平時教學時結合教學內容，就某種題型，引導學生深入生活實際，為學生傳授一定的生活經驗，從而提高小學生運用數學的觀點看待生活實際問題的能力。如此，不但激發學生的學習興趣，還能活躍學生的思維，提高學生對數學知識的靈活運用。

7.打破學生的思維定式，拓寬解題思路

由于小學生判斷能力較弱，容易被大量練習固定思路，形成思維定式。小學生的思維定式也是影響解決問題能力的一個重要原因。只有打破學生的思維定式，發散學生的解題思維，學生才能靈活作答。例如，有些學生只要看到題目中有“少”“去掉”“剩下”等字樣，就開始以一種固定思維方式判斷用“減法”計算；同樣，只要看到題目中有“多”“增加”“添上”這些字樣，自然而然就用“加法”計算。這樣的心理定式都對學生理解題意產生了干擾。

總而言之，培養學生解決問題的能力是小學數學教學中的關鍵點，教師要結合自身實踐，制定合理地教學計劃，同時通過一定的教學工具，幫助學生建立起解決問題的意識，培養學生良好的學習方法，進一步增強學生解決問題的能力，引導學生不斷成長。

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