高中語文課堂促進學生個性發展的研究

毛東方

摘要：隨著素質化教育的不斷深化，高中語文課堂面臨的挑戰越來越多。素質教育要求要因材施教，促進學生的個性化學習能力發展。個性化的發展理念，為高中語文的課堂帶來了新的血液。個性形成獨特創造力的必要條件，教師在高中語文的教學中引入個性化的設計，可以展現學生的個性特點，所以我們要積極響應教育部的號召，讓新課改的目標有效落實，在高中語文課堂中促進學生的個性化發展，讓學生在原有的基礎上能有提升，并且促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中語文；個性發展；課堂研究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0088-01

蘇霍姆林斯基說：“沒有也不可能有抽象的學生，每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。”語文課程是人文性和工具性的統一，引入個性化發展是高中語文教育發展的大方向，是嶄新的教育理念。傳統的語文課堂教育壓制了學生的天性，抑制了學生的創新能力，使部分學生思維呆滯。而我們所推崇的個性化教學是不拘一格的教學設計、靈活多樣的教學方法，讓學生在這樣輕松愉悅的環境中自由而平等的發展。在個性化教育過程中學生的思維、認知和表達方式等方面都得到了個性化發展，符合學生的個性化成長訴求。

1.高中語文課堂促進學生個性發展的意義

語文呈科學性與藝術性為一體，是一門開闊學生視野的學科。在語文的學習過程中學生可以了解古今中外的各種各樣的傳統文化知識，陶冶了學生的情操和提升了學生的品味，讓學生的思維得到了發散。在高中語文課堂中培養學生的個性化，改善傳統的教育模式，教會學生正確的思維方法，開拓學生的思維，符合當代素質教育的要求。在思維廣闊的語文學習中，學生可以進一步審視自己，進而使人生觀、價值觀得到進一步提升。在語文學習的過程中，培養學生的個性化發展，可以使學生建立起合理的個性思維框架。這個個性化的思維框架可以讓學生有條不紊的解決各種問題，讓學生體會到課堂的快樂，而且在這樣的氛圍中學習新的知識，促進學生個性思維的培養。

2.高中語文課堂促進學生個性發展的策略

2.1學生身心的開放。

學生是學習的主體，所以在日常教學活動中要建立平等和諧的師生關系，這樣才能充分發揮教師與學生在學習過程中的創造力。讓學生在和諧、自由、平等、開放的氛圍中自由而平等的全面發展。在教學過程中，教師是學生學習生活的引路人，而學生是學習的主人，所以作為教師我們要發揚民主精神，在充分尊重學生的意愿下開展各種活動，讓學生積極參與到各種活動中，在活動中找到自我，最終實現自我價值。

在教學過程中我們要改善傳統的教學模式與教育方法，為學生營造和諧、開放、愉悅的學習環境。例如，在學生課前預習的過程中，我們可以引導學生針對本課的內容進行課前資料的查詢與收集整理，讓學生在收集資料的過程中對全文的內容進行思考，然后鼓勵學生不懂就問，不要存在害怕的心理。在課堂上講到有意思的知識點允許學生進行圍繞知識點的討論，并讓學生自由主動的在課堂上發表自己的見解。這種自由的氛圍中，學生的精神不僅可以放松，還可以讓學生在這種愉快的氛圍中進行主動的學習。學生在這種充滿著人文課堂的氣息中暢所欲言、不受約束，可以讓他們的思維得到發散、創造力得到加強、個性的到張揚、身心得到健康發展，最終促進學生的終身發展。

2.2教學方法的開放。

開放的教學方法可以讓學生的學習積極性得到提高，意識到自己是學習的主體，讓學生的個性的到張揚，學習能力得到提高。開放的教學方法體現著以人為本的教學理念，讓課堂煥發著色彩斑斕的光彩。

例如，在教學過程中，教師往往要對學生的回答、學習、行為做出評價，而傳統的教學中教師在評價的過程中扮演的是主導者，現在我們就要摒棄這種思想，讓學生作為主導者。通過學生之間的討論與思考讓學生站在學生的角度過其他學生的情況做出客觀的評價。在評價的過程中不僅學生的表達能力得到提高，學生的個性也得到了張揚。但教學方法的開放并不意味著讓學生全權管理，教師作為班級的管理者與引導著，不能任由學生自由散漫，否則會適得其反。

2.3學習形式的開放。

作為一名高中語文教師，我們要尊重學生的差異，組織開放性的學習形式。

例如，在學習《紀念劉和珍君》一課中，教師把學習主動權交給學生。教師提出問題來引導學生。比如，“課文中有哪些人物？”“這些人物都做了些什么事？”“課文中出現的人物間有什么聯系？”等問題。學生圍繞著教師提出的問題，進行自主學習，并進行小組間的討論與交流。之后，以小組為代表請學生到講臺發表見解，學生在這樣開放的學習模式中，不同程度的學生都在學習的過程中積極參與進來，學生學習興趣得到了提高，個性的到了張揚。

總而言之，只有學生身心的開放、教學方法的開放、學習形式的開放，我們的語文課堂才會散發著無窮的魅力，學生在這樣輕松的氛圍中才能充分展現自己的個性，讓我們的高中語文教育永遠散發著青春的活力。

參考文獻：

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[2]孫雙金.談談教師的核心素養[J].小學語文教學，2016.