基于讀寫結(jié)合的高中語文高效課堂的構(gòu)建

包全

摘要：隨著新課改的不斷深入，提出了讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，有效提高了高中語文教學(xué)質(zhì)量和效率，有利于構(gòu)建高中語文高效課堂，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文針對(duì)讀寫結(jié)合在高中語文高效課堂的運(yùn)用策略展開研究。

關(guān)鍵詞：高中語文；讀寫結(jié)合；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0054-01

很多高中語文教師受到應(yīng)試教育的影響習(xí)慣將閱讀與寫作分開教學(xué)，導(dǎo)致高中語文教學(xué)知識(shí)支離破碎，教學(xué)氛圍也枯燥、無味，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，很難提高課堂教學(xué)的效率，阻礙了高效課堂的構(gòu)建。新課標(biāo)提出的讀寫結(jié)合教學(xué)將閱讀與寫作很好的聯(lián)系在一起，優(yōu)化了課堂教學(xué)氛圍，對(duì)構(gòu)建高中業(yè)語文高效課堂有很大的幫助。

1.體會(huì)課文情感，明確寫作教學(xué)方向

高中語文教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的閱讀方式深刻體會(huì)課文情感，了解到作者想要表達(dá)的思想和內(nèi)容，才能夠幫助學(xué)生明確寫作方向，提高學(xué)生的寫作能力，避免學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)表達(dá)不清、不知道怎么表達(dá)的情況發(fā)展。很多時(shí)候教師都會(huì)給學(xué)生一段材料讓學(xué)生自選主題、自擬題目進(jìn)行作文寫作，學(xué)生會(huì)在反復(fù)閱讀材料，思考寫作主題中浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致后面的寫作時(shí)間不足，作文寫的比較匆忙，不夠充實(shí)，降低了學(xué)生的作文質(zhì)量，不利于提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師要運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，使學(xué)生通過閱讀體會(huì)情感，為學(xué)生找到寫作方向，以此來提高課堂教學(xué)的效率。例如在《荷塘月色》的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生感受到作者細(xì)膩的文筆，體會(huì)到作者愁緒和荷塘月色的結(jié)合，掌握借景抒情的寫作方式。在教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生初讀課本，了解到課本的內(nèi)容，之后讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式品讀課本，教師在一旁適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如在理解第三、四自然段時(shí)，可以為學(xué)生播放歌曲荷塘月色，讓學(xué)生討論作者文筆高明的地方，體會(huì)“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”、“層層的葉子中間...又如剛出浴的沒人”等句子，使學(xué)生了解到比喻修辭手法的作用，體會(huì)到月色下荷塘的美麗，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出作者的思想感情，體會(huì)到課本的核心。之后開展親近自然的寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀相關(guān)的作品，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行寫景訓(xùn)練，以此來鍛煉學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

2.整合教學(xué)知識(shí)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容

在構(gòu)建高中語文高效課堂的過程中，教師要針對(duì)如何開展讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行深入的思考，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，整合課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生深入了解課堂知識(shí)。首先，教師可以根據(jù)類別的不同將課本分類，合理制定教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生背誦必要的部分，高中語文課本中包含了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，背誦課本能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到作者的寫作手法和修辭手法，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。接下來要讓學(xué)生懂得摘抄優(yōu)美詞語和段落，最后為學(xué)生講解課文，使學(xué)生快速掌握教學(xué)知識(shí)，并在寫作中靈活運(yùn)用，從而提高作文的質(zhì)量。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)確選擇閱讀和寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生通過續(xù)寫、仿寫的形式理解課本的寫作思路，提高學(xué)生的寫作能力。例如在《雨巷》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放音樂讓學(xué)生背誦課文，以此來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，再讓學(xué)生說一說自己最喜歡的段落或句子，為什么，對(duì)這句話有怎么樣的理解，在小組間進(jìn)行溝通交流。這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于深化學(xué)生對(duì)課文的理解。之后再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解仿寫課本，以此來提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)會(huì)課本中的寫作技巧，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣，構(gòu)建高效教學(xué)課堂

想要利用讀寫結(jié)合教學(xué)構(gòu)建高中語文高效課堂緊靠教師的課堂教學(xué)是不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能夠最大限度的提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師在教學(xué)中要注意細(xì)節(jié)的掌控，使學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在結(jié)束《動(dòng)物游戲之謎》后，教師可以開展以愛的奉獻(xiàn)為主題的寫作教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的小事入手，學(xué)習(xí)在議論中記敘的寫作方式。之后從學(xué)生作品中選出幾份優(yōu)秀的作品分享給大家，讓學(xué)生說一說這些作文優(yōu)秀在哪里，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊鑒賞的習(xí)慣，從閱讀中學(xué)到優(yōu)秀的寫作方法，提高學(xué)生的閱讀效率和寫作能力，擴(kuò)展寫作教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來構(gòu)建高中語文高效課堂。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是開展高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的讀寫能力，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì)文章情感，從而幫助學(xué)生明確寫作方向，整合課本知識(shí)，選擇適合讀寫結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的語文思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)高中語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗媛.高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]時(shí)楠.讀寫結(jié)合，構(gòu)建高中語文高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（04）：116.