生本理念下小學語文高效課堂的構(gòu)建研究

田麗

摘要：隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的快速發(fā)展，目前教育領(lǐng)域開始注重對升本理念的改革，尤其是小學階段對學生的教育主要是利用生本理念對學生的教育進行指導，從而促進學生的學習主動性，激發(fā)學生的自主學習能力，提高學生的學習積極性，所以可以獲得教育領(lǐng)域的廣泛運用。而本文主要是基于生本理念對小學語文高效課堂的構(gòu)建進行研究，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而尋找科學有效的策略，促進高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學語文；高效課堂；構(gòu)建研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0050-01

生本理念雖然作為一種現(xiàn)代化的教育理念，但是在現(xiàn)階段的小學語文課堂教育中，還存在許多受傳統(tǒng)教育思想影響的教育方式，所以導致生本教育不能充分發(fā)揮自身在教育中的作用，所以對教學質(zhì)量的提升也不明顯。因此，以下就是針對小學語文教學過程中存在的具體問題進行分析討論，從而找出相應(yīng)的策略。

1.目前小學語文課堂教學中的生本理念下的現(xiàn)狀問題

1.1課堂教育中對生本教育理念的忽略。

生本理念要求的就是課堂教育以學生為主體，將課堂的主體地位還給學生。但是在目前的語文課堂教育過程中，大多數(shù)教師不能打破自己主導課堂的現(xiàn)狀，他們自己內(nèi)容心就覺得學生還小，沒有學自主性，自由散漫，所以不想將很多寶貴的時間教給學生去浪費，依然用自己的教學方式去教育學生，每次想要做出改變都會被這樣的思想阻礙，所以生本理念一直不能被教師重視。這樣的傳統(tǒng)教學模式對于小學生的自主學習積極性也具有很大的影響作用，會導致學生在學習過程中總是依靠教師進行授課來吸收知識，從來不會自主進行學習，不會想著通過自己的理解與學習來進行理論知識的學習，對于良好學習習慣的養(yǎng)成具有不利影響，對學生今后的發(fā)展也有不利。

1.2課堂過分注重學生的主體地位。

由于現(xiàn)代教育倡導生本理念，所以教師會根據(jù)自己的理解對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，但是很多教師自身依然存在根深蒂固的傳統(tǒng)教學觀念，除此之外，沒有經(jīng)過專業(yè)的教育培訓，教學在課堂上的生本理念下實施的不適度。其中一個現(xiàn)象就是教師甚至會花費整節(jié)課的時間讓學生去自己閱讀和理解文章，由于小學生的年齡較小，面對一篇文章中的生字生詞不能進行合理的分析，對于文章的主要內(nèi)容也不能進行深入的理解，教師有不能進行及時的引導，所以是的小學語文課堂的教學效率太低。

2.生本理念下小學語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1教師創(chuàng)新自己的教學方式。

不論是什么學科的教育都離不開教師科學合理的教學方式來促進，科學的教學方式往往能夠直接體現(xiàn)出生本理念，凸顯學生在課堂上的主體地位，促進學生進行有效地學習。比如：教師在講解《吃水不忘挖井人》這篇文章是，可以考慮到這篇文章的人物描寫較生疏，而小學生普遍年齡較小，對毛主席這一人物沒有較深的認識，所以教師應(yīng)當在課前做好教學計劃，讓學生在家里面通過詢問爺爺奶奶來進行人物的初步了解，毛主席是一個怎樣的人，他是怎樣全心全意為人民服務(wù)的，這樣一來學生在心里就有了一個初步的了解，對毛主席的輝煌事跡也有了一個大概的印象，從而對毛主席充滿敬仰之情。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，教師在講課時需要傳達的思想感情就會更加明確，讓學生學習這樣的精神品質(zhì)。

2.2教師學會明確自身的教學目標。

小學語文的教材是通過對學生的性格特點、以及未來的素質(zhì)培養(yǎng)等進行編寫的，但是學生在接觸時依然需要教師進行指導才能達到全面的理解。所以，這個時候教師就需要根據(jù)學生的認知來進行引導教學，比如：教師在講解《秋天》這篇文章時，很多學生可能由于家庭、地域等方面的原因還沒有見過大雁，也無從知曉大雁的飛行姿態(tài)和飛行習慣，同時也不知道課文所描寫的“一會兒排成個人字，一會兒排成個一字”這種壯觀的景象，教師需要顧及學生的感受，有效借助多媒體進行播放，將大雁的姿態(tài)展現(xiàn)給同學們，加深學生對秋天的感受，還要帶給學生一定的常識，大雁就是候鳥，在秋天它們會往南飛。

2.3教師維護好與學生之間的關(guān)系。

師生關(guān)系一直都是影響學生學習好壞的一個關(guān)鍵因素，生本理念下的小學語文教學過程中，教師需要以身作則，教會學生包容、理解、尊重等良好的品質(zhì)。教師學會主動接近學生，深入了解學生，增強與學生之間的互動，樹立一個平易近人的教師姿態(tài)，悉心聽取學生的感受和想法。比如：教師在教學《小猴子下山》這篇文章時，告訴學生不要像小猴子那樣三心二意的學習，最后只會一事無成，與此同時聽取學生的其他想法，比如：小猴子不看結(jié)果，敢于嘗試，還有的同學認為，小猴子很可愛，對外界事物充滿好奇心，盡可能多的發(fā)散學生的思維，從而促進高效課堂的構(gòu)建。

3.結(jié)語

教師在生本理念的實施過程中起著關(guān)鍵作用，教師應(yīng)當主動拉近與學生之間的距離，還要創(chuàng)新教學方式激發(fā)學生的學習興趣，明確自己的教學目標，從而促進小學語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]陳金燕.《以生本理念為引導構(gòu)建小學語文閱讀高效課堂》[J].名師在線，2019-3-5.

[2]孫俊林.《生本理念下小學語文高效課堂的構(gòu)建》[J].中國發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷二——教學探究.

[3]蔡思思.《基于生本理念的小學語文高效課堂的構(gòu)建研究》[J].科學咨詢（教育科研），2018-7-9.