小學語文教學中的情感教學探析

高瑞俠

摘要：隨著新課改的推出，現在的教學課堂要著力打造以學生為主體，教師為主導的新型課堂。對于小學語文來講，不能像過去一樣單純的認圖識字，要正確理解統編小學語文教材的編寫原則和思路，運用一定的教學手段，激發學生對語文的學習興趣，滿足學生的情感需要，從而打造語文高效課堂。

關鍵詞：小學語文；情感教學；探析

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0031-01

將情感教學法引進小學語文教學課堂是非常有必要的，對于小學生來講更應該注重情感教育的環節，落實情感教學。當然這個過程中，小學語文教師所起的作用是不容小覷的，作為情感教育的實施者要與時俱進更新教學理念，將情感教學完美的與小學語文教學相結合。

1.小學語文教學中情感教學意義

情感教學與語文教學相結合，教師對學生進行了解后根據學生的情感心理發展特征為參考，突出語文教學內容中的人文特點。統遍小學語文教材中自2017年9月在全國各地中小學開始統一使用其中添加了很多情感素材。

2.小學語文教學中情感教學策略

2.1運用多媒體豐富學生的情感。

傳統的教學方式，教師在講臺上口若懸河，恨不得將自己“畢生所學”傾囊相授，學生在課桌前全神貫注的將知識拼命的往里裝，這樣的教學模式已然落伍不再適合現代學生，無法滿足學生的學習需求。隨著信息時代的飛速發展，教師的課堂可以利用多媒體進行授課，統編教材的編寫原則其中強調了在選文時要注重文質兼美，在《狼牙山五壯士》一課的學習中，教師通過多媒體播放有關狼牙山五壯士的相關圖片，讓學生談一談自己的感受。再結合課文中一些含義深刻的句子，像“為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵的說了一聲‘走！帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”這句話對于學生來講深刻在那里，有的學生會從其中“斬釘截鐵”和動詞“走”兩個詞感受到班長鐵一般堅定的態度和果斷的決定，對五壯士昂揚的斗志和對人民的愛，學生對五壯士犧牲的精神表示敬佩。五壯士的所作所為感動了學生，通過這篇課文也激勵了學生要有無私奉獻的精神，這樣的教學模式不僅僅可以激發學生內心的情感還可以有效地培養學生高貴的品質。

2.2運用情景教學提高學生學習語文的理解能力。

統編教材中有很多優秀的語文要素，教師要明確基本的學習要求和單元教學目標，同時對課問、課后的思考練習題、口語交際、習作和語文園地中的欄目，單元人文主題和語文要素建立聯系。教師對每篇課文都要設置一個合適的教學情景，以便于提高學生對課文的理解能力。對于學生來說，課下的時間顯然不如課堂的學習效率要高，作為學生學習的主要陣地，教師要利用有限的40分鐘教給學生很多東西，讓學生在有限的時間里學習到無限的知識教師在不斷的努力。新型的教學課堂中，如果可以使學生更好地理解的課文內容，在課堂創設情境可以幫助學生。教師通過視頻、音樂、動畫和多媒體幫助學生創設一個和課文相關的教學情景，讓學生在課文的學習中可以更深層次的理解課文所標的內容，例如在《觸摸春天》一刻的學習中，為了使學生融入課文可以將學生帶進大自然，課文中描寫春天的內容讓學生親身去感知，并將自己看到的、理解的春天記錄下來，然后教師在利用多媒體播放一些帶有春天氣息的視頻或者圖片，再結合課文讓學生去對比和作者是否有相同的感受。課文中的主人公用她獨特的方式去感知春天，她雖然是盲童但是依然熱愛著生活，樂觀積極的去面對生活中發生的事情，所以我們更加不能辜負大自然賜予我們美麗的生活。通過這種情景教學方式很容易將學生帶進課文，讓學生在課文學習的同時體會到作者揭示的深刻的道理，美化學生的心靈給學生的內心裝滿很多美好的情感。

2.3運用因材施教提高學生學習語文的學習效率。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每一位學生都是獨一無二的，教師要學會根據學生不同的學習能力制定不同的教學計劃以提高學生學習語文的效率。教師要在教學過程中注重培養和學生之間的關系，我們的教材里就有很多關于人際關系的課文，教會學生在生活中如何與他人相處。教師要真正走進學生的內心，傾聽學生心里的聲音，利用課余時間對學生進行更深入的了解。在課堂中表現比較少言寡語、拒絕與人交流的學生去了解他們的情況，有的學生因為父母不在身邊，或者經濟條件不好，教師要給予這些同學溫暖，在學習過程中要主動幫助他們，在學習中為學生樹立自信心，提供學習原動力。教師要多和學生溝通交流，讓學生從心底里接受教師，這對教師的教學工作也會有很大的幫助，也有利于教師幫助學生擺脫內心的困惑和問題。為學生營造一個溫馨有愛的班級，班級的成員相親相愛，互相幫助對語文教學有很大的促進作用，從而打造高效的語文課堂。

3.總結

情感教學作為小學語文教學課堂的紐帶，主要幫助學生培養情感陶冶情操，教師在教學過程中通過講解課文著重點化學生的情感，運用課文中作者細膩的文筆和優美的語句打動學生的內心，重點讓學生和作者在情感上產生共鳴。從而使情感教學達到培養學生、教育學生的目的，這樣才能達到教學目標，提高教學效率，促進學生形成健康的心理和高尚的品質，達到全面教育的目的。

參考文獻：

[1]周丹.思考小學語文教學中情感教學的運用[A].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷四）[C].2019.

[2]崔桂琴，孔慧敏.初中課堂情感教學的策略分析[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十六卷）[C].2018.

[3]錢靜芬.數學課堂中的情感教學[A].中國當代教育文集（十二卷）[C].2003.