情境教學法在中職《動態網頁制作》課程教學中的有效應用

劉麗

摘 要：通過對情境教學法基本理論的研究，就中職《動態網頁制作課》創設生活情境的教學實踐進行探討，揭示情境教學法對培養和弘揚學生的主體性、提高課程的實踐性，以及增強學生學習的興趣，激發學生的主觀能動性，培養學生積極思考的能力， 以期為中職《動態網頁制作》課改革提供有益的借鑒。

關鍵詞：情境教學法;中職;動態網頁制作課;有效應用

在互聯網高速發展的今天，人們已經離不開了網絡，網絡已經成為人與人之間交流的一種形式，它能夠把事情的復雜化轉為簡單化，擺脫了時間和空間的限制，人們已經習慣每天從網絡中獲取大量有價值的信息，而這些信息大部分是靠網頁進行展示的，互聯網產業的發展需要大量的網頁設計者。《動態網頁制作》課程作為中職學校計算機網絡、計算機技術及應用、計算機信息管理、電子商務、計算機多媒體技術等專業的一門專業核心課程。就是為了培養學生網頁制作綜合職業能力，為將來進入相對應的網頁設計崗位就業做好準備。

《動態網頁制作》課程是一門綜合性的課程，不僅要求學生需要掌握HTML語言、層疊樣式表和基本的腳本編程知識，還需要掌握數據庫原理、動態網頁語言等。這門課程是理實一體化的專業課，不僅有大量的綜合性理論知識，還需要針對相應理論進行大量的企業真實任務的實踐，達到職業能力的訓練。對中職學生來說，他們對制作網頁充滿著好奇，渴望自己能成功開發網站，但是面對大量的理論學習，會降低他們的學習熱情，缺乏鉆研精神且容易放棄是中職學生的通病，因此在本門課程的教學中我們需要解決這樣一個重要問題，那就是如何有效的利用情景教學法，來激發學生的學習興趣，將復雜、抽象、難懂的理論知識轉化為簡單、具體、易懂、學生愿意去學的實際案例？

捷克教育家夸美紐斯曾說："一切知識都是從感官開始的"。他的這句話反映了教學過程中學生認識規律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。要讓學生對枯燥的理論知識感興趣，那么我們在教學過程中可以選擇情境教學法。

情境教學法就是教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。使學生身臨其境或如臨其境，就是通過給學生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，二則激發學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。

情景教學法在中職《動態網頁制作》課程如何有效的應用呢？首先，我們需要確立應用的原則。

1.漸進性原則：在中職學生《動態網頁制作》課程教學的過程中，給學生設定相關環境必須要與學生的基礎知識的扎實程度相關，營造出的氛圍和環境盡量能夠滿足學生的實際水平，這樣才能夠讓學生充分的發揮出情景教學法的作用，給學生減輕壓力，讓學生能夠在一個輕松愉悅的氛圍下努力學習。

2.整體性原則：在中職學生《動態網頁制作》課程教學過程中，要遵循整體性原則。在教學的過程中，使用圖形界面制作工具制作網頁界面與編寫代碼制作頁面可以看作是一個整體，指導教師通過對學生的編程進行教學的輔導，還能夠提升學生對界面設計的水平，實現制作工具與代碼的配合使用，各方面知識共同進步，幫助學生營造情景氛圍時，不能給學生制定出過高或者過低的目標，避免給學生造成心理壓力。制定出符合大部分同學的情景，真正發揮出情景的作用。

3.趣味性原則：在中職學生《動態網頁制作》課程教學的過程中，創建的情景，滿足學生的好奇心，求知欲，貼近他們的日常生活，讓他們對營造的氣氛和環境感興趣。

基于以上的原則，我們結合以下的一個案例來進行說明。在網頁制作課程中幾乎都會涉及列表的創建，當我們在講無序列表的時候，書中的案例基本上無法吸引到學生。我們可以參考下面的案例圖1，這兩個圖例來自于中職學校的教材。

中職學生對以上的無序列表的案例毫無興趣，因為他們對這些案例中的事物不關心，不好奇，沒有探索的欲望。老師在給他們講解以上案例的HTML代碼的時候，他們表現出抗拒，聽不懂，沒意思的情緒。那么我們換一個情景來講看看有什么改變，我們都知道，現在的中職生最感興趣的就是玩手機了。他們喜歡利用手機玩游戲。我在我們學校講無序列表內容的時候，建設的場景的是選取學生喜歡的游戲《夢幻西游》的首頁，他們一下子就感興趣了，各種討論開始了。《夢幻西游》的首頁導航欄代碼就是利用無序列表進行制作的，因此當我提出如何運用無序列表來實現這款游戲官方首頁的導航欄時，學生們的注意力很集中，怕聽漏了，每個學生都進行了記錄。在后面的實踐中，全班學生都能按時完成。從學生的教學互評中，可以看出收到了很好的效果。

總之，創設學生感興趣的情景，有助于情境教學法在中職《動態網頁制作》課程教學中有效的應用，也有助于激起學生的學習興趣，促進學生形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題的，主動積極的學習方式。有利于培養學生終身學習的本領，有利于全面提高受教育者的綜合素質。

參考文獻：

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