小學數學課堂教學改進策略之我見

何芳

摘 要：小學是學生學習數學知識的重要時期，小學數學教師的教學方式與學生數學學習成果是息息相關的。在小學數學的教學中，教師應該根據教學情況選擇適合學生學習的方式教學，這樣課堂的教學效率才會有所提高。

關鍵詞：小學;數學教學;策略

小學階段是孩子教育的啟蒙階段，教師通過課堂教學讓懵懂無知的孩子喜歡上數學、喜歡上探究，培養起學生良好的思維品質和創新實踐能力，是我們教學的根本目的和一貫追求。小學數學課堂教學是一項系統而且復雜的工程，小學數學教師要立足于小學生的實際狀況，不斷探索，不斷創新，注重一些管理技巧在小學生班級管理活動中的應用，從內到外激發小學生學習數學的積極性，幫助數學教書改進教學效率。

一、注重運用真誠幽默的語言，活躍課堂氣氛

作為一名小學數學教師，對待學生，首先真實、坦誠。小學生的心理比較單純，也比較脆弱，需要老師真誠以待，只有當他們感覺到老師的真心，覺得老師對他們來說是安全的，他們才會對老師敞開心扉，與老師建立朋友關系，這一點對數學教師提高工作效率是非常重要的一步，對于負責管理班級的數學老師來說更為重要。數學老師要想改變在學生心目中一貫的“嚴肅、厲害、古板”等形象，就要與學生進行心與心的對白，讓學生愿意接近你，這樣學生才能配合你做好班級管理工作，班級管理效果才能得到提高。

二、注重聯系生活實際

新課程改革的主要內容之一就是要加強課本與實際生活的聯系，特別是對于數學學科來說，加強數學與日常應用的聯系，更是貫徹新教改、提高教學質量的必要手段。對于小學數學教師來說，如何在課堂教學中有效地溝通數學知識與實際生活，應成為備課和課堂教學中關注的重點。原來傳統的數學教學，也強調與實際生活相結合，但是由于教材的局限性，那種聯系性是有限的。同時，舊教材的教材內容中封閉式的練習內容和模式化的思維方式過多。課程改革以后，無論在教材內容和教學方式上都有了不小的改進，特別是新課程更注重課本內容與實際運用相結合。作為一名合格的小學數學教師，也應該認識到簡單化的數學訓練，只單純地從達成數學學科學習的需要出發，如果在教學中缺乏數學與實際生活之間的緊密聯系，數學教學就會失去生命力，學生的學習也會喪失興趣和動力。同時，從教育學角度來說，割裂數學與現實生活之間的聯系也不利于學生的思維能力的發展。

三、以小組合作為主要學習方式

合作交流都是學習數學的重要方式。小組合作學習作為本次課 程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。

采用這樣的小組合作學習方式，優生的才能得到了發揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。如在學習《圖形的面積》時，教師可以讓學生以小組為單位對于平行四邊形的面積進行探究，得出其面積公式。在每一個小組的學具中都有幾個平行四邊形的紙片，學生通過小組內的合作交流找出其與原來已學過圖形的聯系，并動手操作，探究得出平行四邊形面積公式。在展示時雖然各組所剪的高不同，但都是沿高剪下來拼成一個長方形，這樣也就找出了平行四邊形與長方形的對應關系，從而得出平行四邊形的面積等于底乘以高。在這一過程中，學生感悟了轉化思想，更好地理解和掌握了平行四邊形的面積公式。

四、教師要主導提問的方向和方式以正確引導教學進行

提問是一種教學策略而不是教學內容，它是為了提高教學效率服務的，雖然學生是教學活動的核心主體，但是教師是教學活動的主導者，為了學生更好、更全面地學習，教師要掌握提問的主導權，要注意提問的方向和方式，以正確引導教學活動進行。尤其要注意的是教師提問的連續性和一貫性。例如，在學習完概率統計的知識點時，在說明了往往簡單使用中位數、平均數來大致估計一類統計數據的全體情況這一技巧后，引導學生反思：一定要用中位數、平均數來反映統計對象的整體情況嗎？能不能反映整體的真實情況？還有沒有其他的更好方法？通過這些提問，將學生的思維引入更深處，就可以幫助學生更好地理解所學知識，讓他們對將要學的知識充滿興趣，而且還能讓他們體會到數學知識和社會生活是緊密結合的，能夠學以致用。

總之，在小學數學課堂教學中改進教學的方法，讓學生有更大的熱情投入到學習與探究中，可以使學習的氛圍更加濃厚，也可以達到教學相長的目的。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。