小學數學教學中創設有效問題情境的策略

樂瀟俏

摘 要：小學數學課堂的教學中，小學生往往會被外界的新鮮事物所吸引，必須通過更加直接有效的方法來使學生注意力集中。然而在課堂上創設有效問題目的是為了提高學生的積極性，將課堂上死氣沉沉的教學變成師生之間有趣的互動，既增強課堂的趣味性，活躍課堂氛圍，又能夠使學生處于其中，沉浸在學習之中。不僅培養學生了獨立思考的能力，也可以提高數學教學的效率，可以有效應用在數學教學之中。

關鍵詞：小學數學;創設;問題情境;教學策略

小學數學中的內容知識都是最基礎的，雖然難度系數不高，但是也需要小學生憑空想象，就構成了小學生理解困難的這種問題出現。所以，借助創設問題情境這種互動的方式，將所學的基礎知識與問題情境相互融合，讓小學生由問題情境深入到知識中去思考想象。既可以讓小學生比較直觀的理解理論知識，還可以有效的提高數學教學的效率。

一、創設有效性問題情景所具備的特征

（一）了解其思維模式。小學生學習數學效率不高的首要原因就是學生的思維模式較單一，不能從多方面考慮問題，再加上小學生注意力無法高度集中，較容易受到外界的干擾，便無心學習教學內容[1]。此類情況可以從學生的心理和想法進行問題設置，既能夠提高學生學習的注意力，又能夠將教學內容融入問題之中。

（二）創造性與層次性原則。問題情境的創設取藥具備創造性和層次性的特點。創造性地設置可以增強問題的吸引力，從而激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，進一步鍛煉學生的思維模式。層次性地設置可以有效避免優等生和差等生學習能力不一致的這種情況，采用因材施教的方法，逐步的分析小學生數學基礎知識的掌握情況，從而創設出合理有效的數學問題情境。

（三）要創立具有合作性的問題。小學生在遇到難題的時候，往往沒有思路，找不到突破點，這時候教師就可以創設具有合作性的問題，讓學生進行分組討論，各自都說說自己的想法，從中高效的解決問題，可以提高學生學習的積極性和主動性，還能培養學生們團隊合作的力量。

二、小學數學創設問題情境的教學策略

（一）創設有趣問題情境，有效融入課堂內容。在小學數學課堂上，課前引起學生注意力、帶動課堂氛圍是非常關鍵的一個環節。所以數學教師可以在上課之前根據教學內容和學生的興趣點來合理分析選擇素材，創設有趣味性的問題情境進入課堂，以此來開啟新知識的學習。比如，在人教版小學三年級“位置與方向”這一節內容教學的時候，要想讓學生掌握東南西北的方位辨別，就需要數學教師進行問題情境創設：有一天大雄想要讓叮當貓幫助自己回到十年前體驗一下，當大雄回到十年前的時候，覺得四周都是平地，根本沒有高樓大廈，他突然就不知道哪邊是東邊。如果你是大雄，那么你應該怎樣找到正確的方向呢？如此這樣一個問題情境，符合了小學生喜愛動畫片中卡通人物的心理，進而又引發了學生的思考[2]。思考問題之后，數學教師就可以將問題帶進課本知識中進行講解方法，從課本中找到問題中的解決辦法，這樣學生們就會為了想知道解決辦法，注意力就會高度集中。

（二）創設案例問題情境，借此講解課堂知識。通過創設案例問題情境將數學知識融入其中進行剖析講解，讓學生在案例問題情境中體會相關數學知識。比如，在人教版小學數學二年級下冊“混合運算”一節內容中，數學教師可以通過生活中常見的案例進行創設：小明家是賣早餐的，一位顧客早上買了1杯豆漿、1個雞蛋和2個面包。豆漿1元一杯，雞蛋1元一個，面包3元一個.這位顧客付了20元，小明應該怎么找錢給顧客呢？如果顧客付了50元呢？這樣一個問題情境帶入課堂，可以先讓學生們進行思考，然后再讓學生們分析討論一下解答方法，數學教師再引導學生進入課本知識講解混合運算的計算方法，再讓學生根據講解的方法對案例問題進行解答，，這樣可以有效的讓學生掌握數字的混合運算，提高了學習效率。

（三）創設實踐問題情境，學生練習鞏固知識。數學教師在小學生學習的過程中，還需要多注意學生練習鞏固的情況，在課堂上創設實踐問題情境，讓學生在問題情境中進行練習所學的內容。簡單來說，數學教師在講完課之后，可以根據該節課所學知識內容創設實踐問題情景，引起學生繼續學習的興趣，從而讓學生在課后進行鞏固所學知識，問題創設的時候，需要有多種解答技巧，才能夠讓學生積極思考[3]。比如，在講完小學數學三年級上冊《觀察物體》一課后，需要鍛煉學生的思維空間想象力，數學教師就可以以此創設一個實踐問題情境：有一個物體，從正前方看是正方形上有一個圓形，從下往上看是正方形，大家想象以下這個物體的形狀，可以嘗試著畫出來，下節課可以讓同學們分享自己的答案。如此一來，這個問題情境充分提高了學生的思維空間想象能力，也激起了學生對下一節課的期待。

三、總結

為小學生在課堂上創設有效的問題情境，明顯的突出了數學的價值所在，數學教師也要充分合理創設問題情境，針對實際的教學內容，從不同的課本內容切入，創設不同的問題情境來推動小學生學習數學的積極性，可以有效的提高數學教學的質量，達到預期的效果。

參考文獻：

[1]胡興建.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].學周刊，2017（5）：90-91.

[2]靳艷紅.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].考試周刊，2017（87）：101-101.

[3]李晉龍.小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].考試周刊，2018（14）：98-98.