試析高中生英語(yǔ)閱讀理解實(shí)戰(zhàn)技能培養(yǎng)策略探討

張傳鳳

摘 要：本文以高中生英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)展開(kāi)來(lái)具體分析，并以此為依據(jù)，提出養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、善于積累英語(yǔ)詞匯、善于夸獎(jiǎng)，提高學(xué)生自信心等幾方面策略研究。希望教師注重高中生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，采取合理的教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升高中生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提生，對(duì)高中生未來(lái)的學(xué)習(xí)道路提供更加寬廣的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;技能培養(yǎng);具體策略

引言隨著時(shí)代的不斷變化，英語(yǔ)是眾多學(xué)習(xí)科目中的重要組成部分。英語(yǔ)閱讀能力的提升有助于提升高中生的整體成績(jī)，開(kāi)闊視野，對(duì)未來(lái)高考具有重要意義。但在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，高中生還存在很多問(wèn)題，很多高中生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較低，這些情況都需要教師積極引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步提升教育水平，促進(jìn)文化發(fā)展。

一、高中生英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”。高中生只有對(duì)英語(yǔ)閱讀理解產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。但目前，我國(guó)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較低，甚至有很多學(xué)生都存在著抵觸的心理，對(duì)英語(yǔ)閱讀理解有著較大的誤解。其中最主要原因是，高中生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。因?yàn)樵谛W(xué)、初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱，年齡小過(guò)于貪玩，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面投入時(shí)間少，所以沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，高中階段英語(yǔ)成績(jī)不理想。

（二）英語(yǔ)詞匯量存在局限性

英語(yǔ)閱讀理解是由大量的英語(yǔ)詞匯組合而成的，高中生對(duì)詞匯量的理解與積累存在一定的限制。高中生在小學(xué)、初中階段的基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致在高中階段，對(duì)閱讀理解中很多單詞不理解，對(duì)整體內(nèi)容不能進(jìn)行熟練翻譯[1]。長(zhǎng)時(shí)間都處于這樣的狀況，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的排斥心里，進(jìn)而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）英語(yǔ)閱讀材料的選擇過(guò)于隨意

很多院校在英語(yǔ)閱讀材料的選擇上過(guò)于隨意，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解閱讀含義，英語(yǔ)成績(jī)停滯不前。在閱讀材料的選取上，教師要根據(jù)現(xiàn)階段高中生的實(shí)際水平和理解能力來(lái)進(jìn)行抉擇，不能一味的重視成績(jī)的提升，而忽視了學(xué)生的理解能力。一方面如果教師選擇難度較大的材料，更會(huì)加劇學(xué)生的厭倦心理，降低自信心，從而放棄學(xué)習(xí);另一方面是選擇便于理解，過(guò)于簡(jiǎn)單的材料，對(duì)高中生的英語(yǔ)成績(jī)提升沒(méi)有任何幫助，反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。教材過(guò)于隨意的選取，不利于高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一定程度上降低了學(xué)習(xí)興趣。

二、提升高中生英語(yǔ)閱讀理解技能的策略

（一）養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中生在基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要具有良好閱讀習(xí)慣，要善于給自己規(guī)劃目標(biāo)，有節(jié)奏有步驟的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)文章整體涵義，整體結(jié)構(gòu)有簡(jiǎn)單的了解，在閱讀的時(shí)候要注重關(guān)鍵詞匯、關(guān)鍵段落，關(guān)鍵句子的運(yùn)用，在閱讀理解過(guò)程中要善于延伸，遇見(jiàn)重要的地方善于抄寫(xiě)，進(jìn)行總結(jié)[2]。遇見(jiàn)翻譯不明確的詞匯要第一時(shí)間翻找字典，弄清楚詞匯屬性、詞匯含量、詞匯用法，在進(jìn)行統(tǒng)一翻譯，這樣可以不斷的提升閱讀能力，提升英語(yǔ)成績(jī)。

例如：在高中的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)有晨讀的時(shí)間，要開(kāi)始正事的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要合理規(guī)劃時(shí)間。比方說(shuō)利用晨讀時(shí)間練習(xí)高中英語(yǔ)中常見(jiàn)的句型：（1）There is no denying that+s+v...（不可否認(rèn)的）例句：There is no denying that the qualities of our living have gone from bad to worse .不可否認(rèn)的，我們的生活品質(zhì)已經(jīng)每況愈下。（2）It is universally acknowledged that + 句子（全世界都知道...） 例句：It is universally acknowledged that trees are indispensable to us. 全世界都知道樹(shù)木對(duì)我們是不可或缺的。

（二）善于積累英語(yǔ)詞匯

高中生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，要善于積累英語(yǔ)詞匯，增加詞匯量，才能在英語(yǔ)閱讀理解中更加流利順暢的進(jìn)行翻譯，準(zhǔn)確的完成題目要求。在基礎(chǔ)教材的后面都會(huì)有排列好的每單元的詞匯，高中生要善于利用時(shí)間，熟悉掌握詞匯[3]。英語(yǔ)詞匯量的積累都是在一點(diǎn)一滴中完成的，不能急于一時(shí)，要善于動(dòng)筆記錄，有助于詞匯加深印象。例如：每天給自己制定目標(biāo)，熟悉掌握幾個(gè)單詞的拼寫(xiě)、用法、詞性等。

dying？ a.垂死的，臨終的？

dye？ vt.&vi.染，染色 n.染料，染色？

duty？ n.責(zé)任，義務(wù);職責(zé)，職務(wù);稅，關(guān)稅？

dusty？ a.多灰塵的，灰蒙蒙的;粉末狀的;灰色的？

dustbin？ n.垃圾箱？

（三）善于夸獎(jiǎng)，提高學(xué)生自信心

很多高中生的英語(yǔ)成績(jī)不理想，不是放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而是對(duì)自己沒(méi)有信心，放棄了自己。高中生處于青春期也是為敏感的階段，教師要善于采取鼓勵(lì)式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予正面的肯定，使其恢復(fù)自信心，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀理解產(chǎn)生信心，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，克服學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)一步提升英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，高中教師要有方式、有目標(biāo)的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平合理的選取教材，運(yùn)用科學(xué)的方法，吸引學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己充滿信心，不放棄自己，采取多聽(tīng)多練多學(xué)的方式，提升自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)每天都不斷積累，有效的提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何茂林.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法談[J].甘肅教育，2018（17）：114. [2]張明超.高中英語(yǔ)中高效閱讀教學(xué)的策略分析[J].現(xiàn)代交際，2018（15）：184-185.

[3]毛昱庭.高中英語(yǔ)閱讀理解的技能和技巧研究[J].農(nóng)家參謀，2017（22）：185.