游戲,帶領學生趣味學習

耿祥新

摘 要：在當代，學生教育的觀點與方法正在不斷地創新與發展。傳統的教學理念已經不再適應當前的教育。因此，初中教師要合理改變教學思路，結合游戲等方式，趣味教學。在初中語文教學中，教師可以利用游戲的方法，引導學生趣味學習。把游戲融入到課堂上，從而讓學生愛上語文，愛上學習。

關鍵詞：初中語文;趣味教學;應用策略

教師要合理地利用游戲，把游戲引入課堂，讓游戲深入學生的環境。這或許聽起來有點不可思議，但是當教師的的確確地去實踐方法，去感受變化，就可以發現，利用游戲可以集中學生的注意力，可以讓教學的效率變得事半功倍。這篇文章就闡述了一些應用游戲于初中語文課堂的方法，值得借鑒。

一、適當應用情景游戲，激發學生的學習興趣

初中語文主要的學習內容大多是和文言文以及古詩文有關聯。然而文言文和古詩文大多晦澀難懂，要想較好的學習這些古文，這需要學生下一番苦功夫。然而，初中生大多是是一些童心未泯的孩子，亦或是正處于青春期的少年，他們還有著很大的玩耍的心思。因此，讓學生把握好、理解好、掌握好語文學習的知識點，這對教師的要求是很高的。只有提高了學生對文言文的喜愛程度，才能讓學生更好地掌握與學習，才能提高教學水平。教師可以利用情景游戲來幫助學生理解文言文和古詩文的具體內容。讓學生分成小組，來對文言文中的人物進行角色扮演，并要求學生要體現出文言文中體現出的細節描寫等等。例如，在學習八年級語文下冊的《桃花源記》這篇文言文中，教師可以讓學生分成三個小組，分別讓他們演繹這篇文言文中的三個片段。第一個是武陵人剛剛發現桃花林，然后放下自己的船，進入這個世外桃源。第二個片段是他和當地的村民之間的一些互動，比如和村民之間的對話以及村民的盛情相邀。第三個片段是他帶著當地的知縣回去以后發現沒有人的場景。教師可以讓學生分別演繹這三個情景，通過游戲演繹，不僅能鍛煉學生的表演能力，最重要的是可以讓學生更好的理解這篇文言文。只有當學生徹底了解文言文的每一個細節，每一個字詞的意思，才可以完美的還原出來。通過游戲，讓學生更好地了解課文，更好地學習了知識點，教學質量得到了提升。

二、合理組織競賽游戲，調動學生的學習氛圍

現如今，初中的語文課堂上經常會出現這樣一種現象，就是部分學生會在課堂上犯困。一些原是學生覺得語文課堂十分的枯燥、乏味。再加上一些學生持有錯誤的思想，認為語文是所有學科中最不重要的，最沒有學習的價值的。這樣的現象極大地降低了語文教師的教學質量。因此，教師要學會把游戲引入課堂，通過游戲來吸引學生的精神，提高學生注意力。通過這個過程讓學生們意識到，其實語文課堂也是可以十分生動有趣的。而學生在游戲的過程中也會學習更多的語文知識和內容，從而達到我們最初的教學目標。例如，在學習八年級上冊語文的《白楊禮贊》這篇課文時，教師就可以在課堂上利用一些小游戲來檢驗學生對這篇課文的背誦情況。如果只是像以前一樣單純的進行抽點背誦，那么很多學生可能存在僥幸心理，覺得不會抽到自己，于是就不那么重視背誦。針對這種情況，教師可以在課堂上組織學生按照某一種特定的順序來進行背誦，一人只背誦兩三句。也可以讓學生分成兩大組，輪替背誦。通過這樣的方式，大多數學生都有機會站起來背誦課文，而且他們無法確定自己背誦的是哪一句，這樣很大程度的督促了學生的學習。利用小游戲，不僅增強了課堂的趣味性，也督促學生對語文進行學習與背誦，提高了語文的教學水平。

三、充分準備課下游戲，營造良好的學習環境

初中的學習任務量較大。學生要想較好的學習語文，就不能只依賴課堂上的學習時間。要讓學生在課下進行充分的課前預習和課后復習。因此，教師可以引導學生在課下進行各種各樣的小游戲，而小游戲的目的就是為了讓學生能夠預習馬上學習的內容以及復習當天學習的內容。課下的小游戲更加多樣化、細節化和具體化，具有十分明顯的可實施性。但是教師要確保學生游戲里學習的內容，不要讓學生產生混淆是非的心理。教師也可以定時的進行參與和觀察，以此保證學生們課下的學習任務完成的質量。例如，在學習九年級下冊的語文的《詞四首》的時候，教師可以組織一些課外的小游戲，讓學生在游戲的過程中學習這四首詩的內容。教師可以給每個學生一句或半句詩詞，然后讓學生們利用課下時間進行組合以及配對，然后再把整首詞都組成。最后，拼成一整首詞的一組學生到教師面前去挨個進行對這首詞的背誦。當每個人都背誦過關之后，該組的人便獲勝。通過這樣的競賽方式，不僅增加了學生們對詩詞學習的積極性，也增加了學生們之間的團結能力。讓學生在趣味中學習，在歡樂中學習。

初中的語文教師要不斷地結合游戲，把知識點融入游戲，通過游戲來進行對文言文、古詩文、成語等等知識的學習，讓學生們在玩的同時也可以獲得知識。把游戲帶進課堂，讓學生更加集中注意力，讓課堂變得更加的生動有趣。讓學生們體會學習語文的樂趣，讓學生們的語文成績得到進一步提升。

參考文獻：

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