小學數學教學中游戲的實踐應用

肖紅紅

摘 要：教學模式在一定程度上關系著教學效率與質量。隨著教學的不斷改革，傳統教學模式已經不再適合現下學生的學習與發展，游戲教學法能夠有效調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，提升教學效率。小學階段，數學知識相對抽象深奧，學生缺乏一定的學習興趣與積極性，應用游戲教學法能夠有效改善這一狀況。本文結合相關教學經驗，分析游戲在小學數學教學中的作用，探究小學數學教學中應用游戲教學法的策略，以此作為小學數學開展高效課堂的參考依據，旨在提升小學數學教學質量，促進小學數學教學的發展。

關鍵詞：小學數學;游戲教學法;實踐應用

游戲教學法，即依據相關教學內容，設計趣味游戲，以趣味的游戲作為教學內容載體的教學模式，具備參與性、教育性、娛樂性等特點。數學這一學科，能夠有效啟發與鍛煉學生思維，但由于學習比較困難，很多學生很容易產生畏懼心理。在小學數學教學中應用游戲教學法，能夠增加教學內容的趣味性，激發學生學習數學知識的興趣，在實際教學中，教師可以通過游戲開展課堂導入，以趣味性的游戲導入教學內容，轉移學生注意力;應用游戲輔助學生理解數學知識與概念，加深學生的理解與記憶;通過游戲活動引導學生深度探究教學知識，加強學生的學習體驗，讓學生體會到學習數學知識的樂趣，樹立學生學習信心。

一、游戲在小學數學教學中的作用

在小學數學教學中應用游戲教學法主要有三個作用：其一，通過游戲能夠活躍教學課堂氛圍，調動學生參與學習活動的積極性，減少學生的畏學情緒，趣味化數學教學內容，激發學生學習數學知識的興趣;其二，游戲教學法能夠加強教學互動，促進師生、生生之間的交流與溝通，有利于師生關系的建立;其三，游戲教學法有利于全面提升學生能力，提高學生數學素養，通過游戲的參與與探究，學生的邏輯思維能力、想象能力都能夠得到有效訓練與培養。

二、小學數學教學中游戲的實踐應用策略

（一）應用游戲導入教學內容

課堂導入關系著學生課堂上的精神注意力，影響著學生的學習效率與質量，良好的課堂導入是構建高效教學課堂的基礎。為此，在實際教學中，教師可以應用充滿趣味性的游戲開展課堂導入，通過游戲導入教學內容，轉移學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。比如：在《分數的初步認識》這一課教學時，為引入分數這一概念，引導學生應用分數表示數量，教師可以引導學生進行折紙游戲，讓學生利用紙片動手折出喜愛的圖形的一半，涂上喜愛的顏色，然后指導學生思考如何用數字表示"一半"，以此導入教學內容。通過折紙游戲的開展，學生的注意力得以轉移，學生都全神貫注教學課堂，認真參與游戲活動，在"一半"概念的引導下，學生會對教學內容產生好奇心理，從而愿意、主動學習相關知識。

（二）應用游戲輔助學生理解

小學階段，數學知識相對深奧，有些概念或者內容僅僅通過語言描述很難表達清楚，甚至教師復雜的表達會加強學生的畏難心理，導致學生喪失學習信心，為此，在實際教學中，教師可以應用游戲輔助學生理解，增加教學內容的趣味性，以此激發學生學習激情，加強學生對教學內容的掌握。比如：在《倍的認識》這一課教學時，為加深學生對"倍"這一概念的理解，教師可以利用互成倍數關系的1元、5角、1角硬幣組織學生開展游戲，引導學生分別數不同面額硬幣的數量，然后讓學生表述彼此之間的數量關系。然后，通過"1元=2個5角=10個1角"的關系，讓學生互換不同硬幣數量、不同面額硬幣之間的價值關系，以此促使學生深度理解"倍"的概念。通過硬幣數量價值關系互換游戲，學生能夠理解元、角之間的關系，在趣味游戲的引導下，學生對于倍數概念的記憶與理解會更加深刻，從而實現高效課堂的構建。

（三）應用游戲引導學生探究

數學知識的學習離不開自主探究，并且，引導學生探究教學內容，能夠有效強化學生邏輯思維，培養學生邏輯思維能力，通過游戲引導學生探究，學生能夠從學習中獲得學習成就感，從而樹立學生學習信心。為此，在實際教學中，教師可以開展游戲活動，引導學生探究，在加強學生理解數學知識的基礎上強化學生對相關內容的掌握，以及拓展學生思維。比如：在《條形統計圖》這一課教學時，教師可以組織學生開展調查游戲活動，例如調查班級學生喜歡的顏色、不同學生的愛好等，并統計相應的數據，應用所學數學知識制作條形統計圖，為調動學生參與積極性，教師可以以小組為單位劃分學生，展開競賽，通過競爭意識激發學生參與游戲活動的動力。通過這一游戲活動，能夠促使學生深度理解條形統計圖，讓學生了解制作條形統計圖的步驟與流程，并且，參與調查與制作，還能夠培養與提高學生動手操作能力。

三、結束語

總而言之，小學數學知識相對枯燥，學生缺乏學習激情，游戲教學法能夠以趣味性的游戲為教學內容載體，以有趣的方式向學生呈現教學內容。在實際教學中，教師可以應用游戲導入課堂內容，轉移學生注意力，激發學生學習興趣，應用游戲講解教學知識，輔助學生理解，強化學生的掌握，應用游戲引導學生探究與實踐，實現學以致用。

參考文獻：

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