試述在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用

許仁順

摘 要：當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域在不斷的改革教學(xué)手段和方法，小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法作為小學(xué)生重新認(rèn)識(shí)語文教學(xué)及激發(fā)其興趣的重要條件，通過小學(xué)語文教學(xué)中合理的運(yùn)用情境教學(xué)法，可加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的重要性及有效途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情境教學(xué)法;創(chuàng)設(shè)

一、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的重要性

小學(xué)作為積累知識(shí)的重要階段，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，小學(xué)語文課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主，對(duì)學(xué)生良好思維模式的構(gòu)建起促進(jìn)作用，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此就要求語文教師通過充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣點(diǎn)，使語文知識(shí)以趣味性的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，為提升其語文文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，而情境教學(xué)法便是重要的手段。情境教學(xué)法既可以使學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)的情境中，幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的文化意蘊(yùn)加深理解，還對(duì)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)，及思維能力的鍛煉有較大的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的有效途徑

（一）利用多媒體合理的創(chuàng)設(shè)情境

由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)一些具體的事物，如聲音、圖片、動(dòng)畫等比較感興趣，因此近些年創(chuàng)設(shè)情境過程中多媒體便成為重要的手段。教師可以在課堂教學(xué)中把一些相對(duì)枯燥的文字配上圖片和聲音，以此吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛和教學(xué)效果得到明顯提升，如在在講授《美麗的武夷山》時(shí)，可以設(shè)計(jì)三部分課件：（1）上課開始先引出話題，“去年暑假，我去武夷山旅游，被那里的風(fēng)景迷住了，今天我?guī)砹嗽S多相關(guān)的圖片分享給同學(xué)們”，通過邊出示圖片便描述，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的;（2）上課過程中出示武夷山的各種形狀的山峰圖片，讓同學(xué)們?cè)囍鹈?（3）學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容后，利用多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在欣賞美麗的風(fēng)景的過程中對(duì)課文內(nèi)容加深理解，可獲得較好的效果。

在課堂教學(xué)中利用多媒體可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，但教師應(yīng)該在制作和使用課件時(shí)避免形式主義，不能為了單純的吸引學(xué)生的注意力而過于追求課件的美觀性，需要綜合考慮課件的時(shí)效性和實(shí)用性。

（二）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

新課標(biāo)明確指出“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”，所以構(gòu)建貼合生活實(shí)際的課堂，放飛學(xué)生的心靈，是時(shí)代對(duì)教師課堂藝術(shù)的要求。小學(xué)生對(duì)于生活中的事記憶比較深，而且有濃厚的興趣，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)情境可把學(xué)生實(shí)際生活和教材聯(lián)系起來，使其通過有效的體驗(yàn)，強(qiáng)化知識(shí)需求。如在講授《特產(chǎn)》一課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)根據(jù)自己的興趣選擇一種特產(chǎn)給同學(xué)們介紹，并通過綜合考慮同學(xué)們提出的疑問，為其設(shè)計(jì)一句廣告語。學(xué)生在課堂上既避免了死記硬背這些知識(shí)，學(xué)生多方面的能力在學(xué)習(xí)的過程中也得到有效的培養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

實(shí)際上創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，而且每種方法都不是孤立存在，因此我們不能一味的套用，如果把這些方法結(jié)合起來科學(xué)的運(yùn)用，會(huì)獲得更好的效果，如在講授《絲綢之路》時(shí)，可以為學(xué)生播放《絲綢之路》的音樂，出示相關(guān)圖片，并在此過程中講述相關(guān)故事：兩千多年前，有一條一直延伸到羅馬東起我國漢唐古都長安的路，它傳播了東方古老文化，傳承了東西方的文明與友誼，是東西方文明融合的重要通道。那么今天就讓我們跟隨典雅、古樸的巨型石雕，沖破時(shí)空的阻礙，一起了解絲綢之路。創(chuàng)設(shè)這樣的情境可激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知的渴望，使其可以全身心投入課文學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情景幫助學(xué)生解決問題

語文教學(xué)過程中，合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，可讓學(xué)生暫時(shí)陷入“山窮水盡疑無路”的困境中，但是通過對(duì)問題的綜合考慮之后又會(huì)豁然開朗，這種對(duì)答疑解惑的過程便是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，這種體驗(yàn)過程是輕松愉悅的，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。問題情境可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，而且設(shè)計(jì)較簡單，所以可以在課堂上有效的運(yùn)用。

如講授《船長》一課時(shí)可以先提出問題：課文主要講的是什么事情？船長是如何處理這種情況的？課文結(jié)尾提到船長哈爾威意在什么？簡單的幾個(gè)問題便包括了課文所有內(nèi)容，突出了中心。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要盡量簡單，也可提出一個(gè)主問題，因此就要求教師在充分理解課文主旨的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，盡可能用精簡的問題表達(dá)出文章的主要內(nèi)容。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生親自創(chuàng)設(shè)問題情境，因?yàn)橄嚓P(guān)問題由學(xué)生親自提出，會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也是一種有效提升;學(xué)生設(shè)疑并通過討論解疑，是其發(fā)揮主體性的重要表現(xiàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該改變傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方法，并合理運(yùn)用“自主、探究、合作”等的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生設(shè)疑解疑的環(huán)節(jié)與新課標(biāo)的理念相符。又如在講授《埃及的金字塔》時(shí)，可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并由全班學(xué)生共同提出疑問，學(xué)生提出問題也是對(duì)問題討論和解決的過程，直到學(xué)生基本上沒有疑問。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性得到有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)，并在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面發(fā)揮重要的促進(jìn)作用，所以各個(gè)學(xué)校在我國教育改革過程中應(yīng)該對(duì)該方法進(jìn)行合理的運(yùn)用，也是教學(xué)質(zhì)量提升的重要措施。

參考文獻(xiàn)：

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