互聯網+翻轉課堂在中職數學教學中的應用

王彥輝

摘 要：互聯網+翻轉課堂這種教學模式與傳統教學模式存在較大的差異性，能夠突出學生在教學中的主體地位，基于此，本文分析了中職數學教學中應用互聯網+翻轉課堂的必要性，探究了在中職數學教學中應用互聯網+翻轉課堂的具體途徑，為提升中職數學教學水平提供借鑒。

關鍵詞：互聯網;翻轉課堂;中職數學

隨著人們對中職教育的關注程度在不斷提升，往日的教學模式已經不能滿足現階段的教學需求，因此將互聯網+翻轉課堂教學模式應用到中職數學教學中是教學模式發展的必然趨勢，幫助學生培養自主探究能力，提升教學水平。

一、中職數學教學中應用互聯網+翻轉課堂的必要性

互聯網+翻轉課堂教學模式是創新教學方式的基礎，是將信息技術以及新課改相結合的教學結果，在中職數學教學中應用這種教學模式能夠充分整合教學資源，提高學生自主學習的學習能力，繼而將學習的主動權交還給學生，提升學生的學習效率。這種教學模式能夠提升中職數學教學的效率，讓學生能夠在課前進行知識學習，課上進行知識轉化，實現優質教學資源的共享，通過不斷激發學生的學習積極性，來提升中職數學教學的教學質量，培養學生的數學核心素養。

二、中職數學教學中應用互聯網+翻轉課堂的具體途徑

（一）利用信息技術進行輔助教學

互聯網+翻轉課堂的教學模式借助微課來改變傳統的教學方式，因此互聯網+翻轉課堂教學模式的核心就是教學視頻，保證教學視頻內教學信息的清晰完整性，才能保證中職數學教學的流暢性。教師需要根據教學目標以及教學內容制定符合教學方式的視頻，讓學生能夠從教學視頻中快速瀏覽出需要的信息，繼而幫助學生塑造數學思維，為學生接下來的數學學習奠定基礎。

如筆者選取了高等教學出版社中《函數的概念及表示法》這一章節，本次教學的目標是為讓學生能夠正確認識并應用簡單函數的定義域，能夠理解變量之間的關系，認識到學習函數的重要性，進而激發學生繼續學習的積極性。而讓學生了解到函數的解析法、列表法以及圖形法這三種表示方法時，僅憑借簡單的板書教學是無法讓學生深入理解其內在含義的，因此教師需要借助多媒體這一教學軟件播放課前制作的教學視頻，以例題帶入學生的思維，進而讓學生理解三種表示方法應用的重要性。如，筆者舉出了這樣的例子"高鐵以180km的速度向前勻速行駛，提問路程S與行駛時間t的關系？"，筆者首先向學生講解題目的含義和注意事項，其次將解決方式以函數表達式的形式表達出來，通過借用多媒體技術幫助學生了解函數的概念，進而讓學生進一步學習如何通過解析式函數性質來進行函數畫畫圖，通過這種直觀教學的方式，來幫助學生塑造數學思維，繼而提升中職數學教學的教學效率。

（二）利用互聯網+翻轉課堂教學模式，把握課堂教學節奏

中職院校招生的生源大多是組織紀律性差，自我約束性差以及學習興趣不高的學生，因此這些學生在進行課堂學習，雖然看起來是在認真聽課，但是在課桌下常常會偷看小說或是玩手機，因此教師需要全程把控數學教學的節奏，只有這樣才能避免學生學習受到影響，或是影響到其他學生的認真學習，對于這種情況教師可以選擇進行小組合作學習，讓學生成為數學學習課堂中的主體。

如筆者以高等教育出版社《集合的概念》這一章節為例，在數學學習中，概念性學習內容是相對較簡單的學習內容，因此在進行互聯網+翻轉課堂教學模式下的小組合作學習時，可以選擇此類的教學內容進行教學。第一，首先要充分利用互聯網這一教學平臺，在QQ群或微信群中發布下節課需要學習的知識以及學生需要預習的內容，將課堂中需要講述的內容以及目標進行發布。對于教學中出現的重難點教學內容，可以提前制作微課視頻，以供學生在之后的數學學習中進行借鑒參考。其次，需要根據本節課需要教學的內容以及學生在學習過程中可能遇到的學習問題選擇本節課的教學方式，同時結合相應的教學活動讓該教學方式的針對性更加明顯，進而提升本節課的數學教學效率。第二，教師需要對學生進行分組，并向每個學習小組分出本節課教學要點。如A小組進行課前導入，進行情景創設，B小組進行集合的概念的講解，C小組進行集合的分類的講解等等，以此方式給每個小組分派任務。這種教學模式能夠最大限度的集中學生的注意力，學生也會對其他學生講解內容較為關注，幫助教師更好的把控課堂教學節奏，保證中職數學課堂教學的效率。第三，教師需要根據課上教學結果以及教學中的知識點，留給學生開放性強的問題，讓學生在課后能夠充分利用互聯網與教師進行互動，而教師也能通過互聯網來時刻關注學生課后作業的完成情況，進而對于被本節課教學進行回顧評價，通過不斷改進來提升教師的中職數學教學水平。

總而言之，在中職數學教學中應用互聯網+翻轉課堂這種教學模式能夠有效提升數學教學質量，幫助教師掌握數學課堂教學節奏，集中學生課堂學習的注意力，培養學生的數學思維，繼而使得中職數學課堂質量更上一層樓。

參考文獻：

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