辦好新時(shí)代職業(yè)教育的路徑與對(duì)策

朱村華

摘 要：新時(shí)期，盡管在目前職業(yè)教育的總體局勢(shì)一片大好，但是由于我國(guó)多年來發(fā)展遺留下的問題導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展處于瓶頸期，很難實(shí)現(xiàn)技術(shù)性的升級(jí)和難題的突破。本文基于習(xí)近平總書記的職業(yè)教育觀研究職業(yè)教育在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義，就辦好新時(shí)代職業(yè)教育，提出路徑與對(duì)策

關(guān)鍵詞：新時(shí)代職業(yè)教育;現(xiàn)狀;路徑;對(duì)策

一、辦好新時(shí)代職業(yè)教育的重要意義

（一）為國(guó)家發(fā)展提供技術(shù)性人才儲(chǔ)備。我國(guó)在上個(gè)世紀(jì)晚期抓住了時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，四十年的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，創(chuàng)造了人類歷史上的傳奇，這背后一部分原因是得益于職業(yè)教育為國(guó)家發(fā)展提供了不少的技術(shù)性人才。受過職業(yè)教育培養(yǎng)的人才長(zhǎng)期受到專業(yè)的技能教育和培訓(xùn)，能夠較好的將課堂上的知識(shí)與實(shí)際操作緊密聯(lián)系起來，縮短了企業(yè)、工廠的職業(yè)培訓(xùn)周期、提高了人力資源的數(shù)量和質(zhì)量、減少了工作失誤、生產(chǎn)效率得到極大提高。此外，職業(yè)教育也為學(xué)生提供了更多選擇的可能性，使學(xué)生能夠依據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡做的職業(yè)，充分做到人盡其才、物盡其用，利用個(gè)人在某一方面的天賦與才能盡自己最大力量為國(guó)家發(fā)展添磚加瓦。

（二）緩和日益尖銳的社會(huì)矛盾。改革開放我國(guó)采取了一個(gè)較為有效的辦法是實(shí)行一部分人先富起來帶動(dòng)另一部分人，以此實(shí)現(xiàn)共同富裕。但是幾十年過去了，一部分人已經(jīng)富起來了，但是另一部分卻還處在溫飽線水平上，并且之間的收入差距隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)也逐漸增加。在我國(guó)，基尼系數(shù)一直以來作為衡量收入分配是否公平的指標(biāo)，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)，我國(guó)居民收入的基尼系數(shù)在2003年為0.479，2008年達(dá)到0.491，之后雖然有所下降，但是一直在0.47至0.49間，仍然處于較高水平，這反應(yīng)我國(guó)日趨尖銳的社會(huì)矛盾。職業(yè)教育為一部分不能繼續(xù)深造的學(xué)生提供一個(gè)在未來謀生的平臺(tái)，使其將來有一技之長(zhǎng)，不會(huì)被社會(huì)所淘汰，也不會(huì)因此怨天尤人。

（三）實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和人生目標(biāo)。每年中高考是關(guān)乎每個(gè)學(xué)生命運(yùn)的關(guān)卡，考上的學(xué)生能夠獲得繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，但是很少會(huì)有人去關(guān)注被擋在關(guān)卡外面的學(xué)生未來的命運(yùn)。職業(yè)教育為這部分學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)和將來謀生的可能，由學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好自由選擇未來的職業(yè)方向，職業(yè)教育會(huì)對(duì)他們實(shí)施專門的素質(zhì)、技能培訓(xùn)。即使他們?cè)趯W(xué)業(yè)上繼續(xù)深造，但是他們學(xué)得了一技之長(zhǎng)，在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中也有一定的優(yōu)勢(shì)。對(duì)其個(gè)人來說這是幸運(yùn)的，可以學(xué)習(xí)自己喜歡的東西并且能夠短時(shí)間內(nèi)從事這一行業(yè)獲得發(fā)展機(jī)遇，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人，少了對(duì)命運(yùn)的抱怨，多了對(duì)自己的肯定。

二、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）中職院校辦學(xué)規(guī)模縮小。據(jù)2017年教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示全國(guó)中等職業(yè)教育共有學(xué)校1.07萬(wàn)所，比上年減少222所，下降2.04%;中等職業(yè)教育招生582.43萬(wàn)人，比上年減少10.91萬(wàn)人，下降1.84%;畢業(yè)生的數(shù)量較上年下降了6.89%。[]職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模縮小對(duì)無法進(jìn)入高等教育的學(xué)生提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這也直接導(dǎo)致流入社會(huì)的職業(yè)技術(shù)性人才數(shù)量減少。

（二）職業(yè)教育質(zhì)量較為低下。由于普通教育的影響，只有一部分學(xué)習(xí)不好的學(xué)生在迫不得已的情況下選擇職業(yè)教育，并且一部分職業(yè)院校故意以降低門檻為吸引學(xué)生就學(xué)的條件，導(dǎo)致職業(yè)教育生源較差。再加上職業(yè)教育院校內(nèi)部存在的教學(xué)方式落后、知識(shí)教育和技能培訓(xùn)無法做到有效統(tǒng)一，課程設(shè)計(jì)也無法因材施教，使畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量不高，進(jìn)入工作后相關(guān)行業(yè)還得進(jìn)行二次培訓(xùn)，白白浪費(fèi)了時(shí)間和錢財(cái)，同時(shí)也影響了職業(yè)教育在社會(huì)上的聲譽(yù)。

（三）教育資源短缺及資源分配不均衡。各地職業(yè)教育屬于地方勞動(dòng)局統(tǒng)一管理，每年勞動(dòng)局的開支有限，對(duì)職業(yè)教育的撥款也僅僅能夠滿足學(xué)校運(yùn)營(yíng)基本開支，所以職業(yè)技術(shù)教育普遍面臨著教學(xué)設(shè)施落后，師資力量薄弱等情況，即使學(xué)校有心想培育高質(zhì)量的技術(shù)性人才，但是不得不向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。

三、辦好新時(shí)代職業(yè)教育的對(duì)策

（一）提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)職能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)[]。職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育模式，各有優(yōu)勢(shì)，不能簡(jiǎn)單的將二者加以比較，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育的支持在某種程度上轉(zhuǎn)變了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在的偏見，提高社會(huì)認(rèn)可度。

（二）提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量。習(xí)總對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)的支持態(tài)度會(huì)引來各行各界的關(guān)注，一方面，政府會(huì)加大對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的人力、物力、才力投入，為其提供更優(yōu)越的條件;另一方面，由于政府和各界的眼光都關(guān)注著職業(yè)教育的發(fā)展，職校背負(fù)著社會(huì)的責(zé)任，迫于強(qiáng)壓下會(huì)倒逼學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整和行政、教學(xué)改革以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。一系列的改革措施會(huì)推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的大幅提升，既適應(yīng)了社會(huì)所需人才的培養(yǎng)，也解決了自身畢業(yè)生質(zhì)量差、就業(yè)率低下等問題。

（三）推動(dòng)完善校企合作機(jī)制。雖然大多數(shù)職業(yè)院校都以和企業(yè)合作為由頭招生，在短時(shí)間內(nèi)吸引了很多學(xué)生報(bào)考，但由于職業(yè)院校自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)計(jì)劃不夠完善，校企合作機(jī)制難以有效落實(shí)執(zhí)行。習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的指導(dǎo)性發(fā)言助推學(xué)校改革，積極為企業(yè)提供相關(guān)行業(yè)的人才，所需課程和師資等方面資源，同時(shí)學(xué)校可獲得智力、專利等報(bào)酬用于學(xué)校今后的人才發(fā)展培養(yǎng)。

（四）大力促進(jìn)產(chǎn)教融合。總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合[]。傳統(tǒng)學(xué)徒制通過“師傅帶徒弟”的一對(duì)一輔導(dǎo)方式在工作中傳授學(xué)生技能，但現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才需求急劇增加，成本高、耗時(shí)長(zhǎng)的傳統(tǒng)學(xué)徒制不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求量。新型學(xué)徒制采取企業(yè)發(fā)揮培訓(xùn)主體的作用，上課即上崗，極大縮減了人才的培養(yǎng)周期。雖然企業(yè)新型學(xué)徒制可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)徒制的某些不足，但是卻缺少精細(xì)化教學(xué)，只有將兩者優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，才能更好的發(fā)展職業(yè)教育。這不僅從我國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)探索的一條適合于我國(guó)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育道路，同時(shí)也順應(yīng)了世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)，突出我國(guó)具有中國(guó)特色的辦學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知.中國(guó)政府網(wǎng).2019-02-13。