論“阿卡佩拉”多聲部合唱在音樂課中的有效應(yīng)用

黃麗芳

摘 要：阿卡佩拉起源于西方中世紀(jì)的教堂，是一種高級而古老的教會(huì)音樂形式，它是世界音樂史上寶貴的財(cái)富。隨著藝術(shù)文化的進(jìn)步發(fā)展，人們對音樂有了更高層次的追求，因此阿卡佩拉又重新出現(xiàn)在人們的視野中，并與我國民族音樂進(jìn)行融合發(fā)展出近現(xiàn)代的版本。將阿卡佩拉這樣富有活力的音樂藝術(shù)形式引入初中音樂教學(xué)課堂中，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)還能提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)我國音樂融合并走向世界，因此就初中音樂課程教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用“阿卡佩拉”多聲部合唱做出分析和討論。

關(guān)鍵詞：阿卡佩拉;多聲部合唱;初中音樂;應(yīng)用

阿卡佩拉是一種起源于中世紀(jì)歐洲教堂的音樂形式，是西方合唱藝術(shù)中的重要分支，意大利語為Acappella。在十六世紀(jì)前的阿卡佩拉是服務(wù)于宗教活動(dòng)而存在的音樂形式，多以復(fù)調(diào)技術(shù)手段、誦唱經(jīng)文的無伴奏形式合唱，但二十世紀(jì)以后的阿卡佩拉已經(jīng)隨著音樂形式的發(fā)展演變成一種靠嗓音模仿樂器、具有特殊編奏法的歌曲演唱形式[1]。

一、“阿卡佩拉”多聲部合唱教學(xué)應(yīng)注意的問題

隨著現(xiàn)代音樂形式的豐富，中國傳統(tǒng)音樂課程中落后過時(shí)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生廣泛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，傳統(tǒng)的音樂課程在教學(xué)上需要引入新鮮的音樂內(nèi)容和形式，其中阿卡佩拉引入初中音樂教學(xué)不失為一項(xiàng)好做法。阿卡佩拉具有較強(qiáng)的兼容性，其中包含著許多現(xiàn)當(dāng)代音樂的元素，且阿卡佩拉在表演形式和曲目上，能夠讓音樂教師有較多的選擇，并且阿卡佩拉歌曲的內(nèi)容還十分貼近普通初中生的生活，這樣能夠快速激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)其良好的藝術(shù)情操。

多聲部合唱涉及的演唱人數(shù)多，因而在進(jìn)行阿卡佩拉多聲部合唱的教學(xué)中，音樂教師應(yīng)注意學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律以及聲音融合度等方面的問題。阿卡佩拉作為集體性的表演形式，講究的是共性的和諧統(tǒng)一，而不是像獨(dú)唱那樣每個(gè)人都要一枝獨(dú)秀。音樂教師首先要注重學(xué)生的音準(zhǔn)問題，音準(zhǔn)是唱歌的基礎(chǔ)和根本，在阿卡佩拉的演唱中，更強(qiáng)調(diào)對音準(zhǔn)的把握;其次是關(guān)注演唱者的旋律感和節(jié)奏性，好的旋律感、節(jié)奏性能夠讓演唱流暢地進(jìn)行，這關(guān)系到阿卡佩拉的整體演唱效果;然后音樂教師要關(guān)注各聲部之間的相互融合，最大程度地避免在一個(gè)人或者一個(gè)聲部一起唱的時(shí)候音是準(zhǔn)的，但組合在一起后就出現(xiàn)不準(zhǔn)的現(xiàn)象;最后音樂教師在選曲上也應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和演唱能力來進(jìn)行，在進(jìn)行阿卡佩拉的教學(xué)時(shí)教師也要多進(jìn)行鼓勵(lì)，在不斷地練習(xí)中磨合各個(gè)聲部，讓阿卡佩拉的整體呈現(xiàn)出一種和諧統(tǒng)一的美感。

二、“阿卡佩拉”多聲部合唱在音樂課中的有效應(yīng)用

在初中的音樂課堂教學(xué)中，引入阿卡佩拉教學(xué)能夠?qū)⒀莩叩膫€(gè)人特點(diǎn)和音樂相結(jié)合，且阿卡佩拉無伴奏的合唱形式能獲得較為出彩的演唱效果。這樣的音樂是充滿魅力、震撼人心的存在。阿卡佩拉多聲部的合唱還能夠幫助處于變聲期的學(xué)生順利度過這一時(shí)期，學(xué)會(huì)如何保護(hù)、運(yùn)用嗓子，還能在合唱中培養(yǎng)自身的想象力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)美育教育方針。

1.阿卡佩拉的選曲

初中生正處于身心發(fā)育的黃金時(shí)期，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入變聲期中，因此在進(jìn)行阿卡佩拉的音樂教學(xué)時(shí)，音樂教師要選擇一些能夠讓學(xué)生完成的曲目，盡量規(guī)避一些難度特別大、不適宜初中生學(xué)習(xí)演唱的曲目。因?yàn)榘⒖ㄅ謇难莩蛡鹘y(tǒng)的合唱是有區(qū)別的，在實(shí)際的教學(xué)中音樂教師可以根據(jù)不同班級的特點(diǎn)、能力進(jìn)行曲目的選擇安排，例如在能力強(qiáng)的班級可以安排在學(xué)生能力范圍內(nèi)較高難度的曲目，反之則安排一些比較簡單但很容易出效果的曲目。在剛開始讓學(xué)生接觸阿卡佩拉的時(shí)候，也應(yīng)挑選入門曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)要講究循序漸漸的方法。

2.阿卡佩拉的曲目欣賞

在剛開始接觸阿卡佩拉音樂時(shí)，教師應(yīng)該挑選一些有趣味性、有代表性的曲目讓學(xué)生欣賞，在欣賞中激發(fā)學(xué)生對阿卡佩拉音樂的興趣。例如音樂教師可以給學(xué)生分享歐美組合和華語組合演唱的阿卡佩拉曲目，但是挑選的曲目要有一定的特色，能讓學(xué)生有耳目一新的感覺。像京劇版的阿卡佩拉《打虎上山》、廈門六中合唱團(tuán)演唱的流行曲目《稻香》等，讓學(xué)生感受到民族音樂的包容性，提高其對阿卡佩拉學(xué)習(xí)的激情。

3.音準(zhǔn)、節(jié)奏的培養(yǎng)

對于音準(zhǔn)的培養(yǎng)，教師要講究分階段進(jìn)行，在訓(xùn)練初期教師要以簡單的單音和簡短的旋律為訓(xùn)練主要內(nèi)容，在訓(xùn)練中使用柯達(dá)伊教學(xué)法中的固定音名唱法、首調(diào)唱名法和柯爾文手勢[2]。針對節(jié)奏的訓(xùn)練，音樂教師應(yīng)該從學(xué)生的日常言語中入手，將典型的節(jié)奏融入學(xué)生平時(shí)講話的語氣中，這樣方便學(xué)生進(jìn)行理解記憶，從日常生活中延伸到阿卡佩拉音樂當(dāng)中，幫助學(xué)生快速建立歌曲節(jié)奏感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

4.培養(yǎng)音樂融合度

演唱阿卡貝拉作品時(shí)，每個(gè)團(tuán)員自身要形成極好的聽覺能力外，團(tuán)隊(duì)成員之間要相互傾聽、長期磨合[3]。阿卡佩拉講究和諧統(tǒng)一，因此每位演唱者在演唱阿卡佩拉歌曲時(shí)，首先要保證自身聲部演唱的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要注意傾聽其他聲部的效果。剛開始多聲部的合唱配合還需要教師耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生能有更多地磨合機(jī)會(huì)，在不斷地訓(xùn)練中提高整體音樂的協(xié)調(diào)度。

三、小結(jié)

阿卡佩拉打破了傳統(tǒng)音樂的局限性，將更多的聲音匯聚到一首歌曲中，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，講究共創(chuàng)和諧的美感，融匯情感打造歌曲意境，在協(xié)作中激發(fā)學(xué)生的集體意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文.現(xiàn)代阿卡貝拉在普通高校合唱教學(xué)中的價(jià)值分析與實(shí)踐探索[J].文藝教研，2018.

[2]姜夢瑤.阿卡貝拉在高中歌唱模塊中的教學(xué)實(shí)踐[D].貴州師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)，2017.

[3]錢琨.論阿卡貝拉團(tuán)隊(duì)的基本訓(xùn)練[J].藝術(shù)評鑒，2018.