財商啟蒙：小學德育新載體（新模式）研究

張小青

一、財商啟蒙的三個基點

（一）基于鄉情：傳承甌越文化

“永嘉學派”的葉適提出了“商農并重、義利并舉”的儒家學說，沉淀為甌越文化，影響了全中國，也是現如今溫商儒商思想的源泉。開展財商啟蒙是為了追根溯源，傳承甌越文化中“義利并舉”的內涵，那就是現在“經濟學中的德育”——創造財富和反哺社會。

（二）基于校情：弘揚“育英精神”

溫州人，素有東方猶太人之美譽。我校美麗的校園是溫籍臺胞何朝育先生和夫人黃美英女士在臺灣成功創業后，反哺家鄉，捐建的十多個“育英”系列項目之一。開展財商啟蒙也是為了弘揚“達則兼濟天下”大愛無疆的育英精神。

（三）基于學情：聚焦財商啟蒙

我校地處溫州新城區，依傍別墅排屋，生源是21世紀初的最早一批“富人區”的原住民。開展財商啟蒙是為了引領孩子學習成功商人身上的優秀品質：契約精神、務實態度、公益行為;培養分享、互助、關愛的品行等。

二、財商啟蒙的三大目標

學校開展財商啟蒙有三大目標：一是價值觀的教育。通過學習錢是什么，從哪里來，到哪里去，歸誰管，怎么管等，樹立起正確的勞動觀、財富觀和人生觀。二是好品質的培育。通過認識財富、創造財富和管理財富的實踐，培育“講契約、懂節儉、會儲蓄、愛勞動、獻愛心、遲享受”六大財商品質。三是好習慣的養成。通過對財富理解力、對金錢勝任力、對社會責任感等的培育，養成正確運用金錢、控制物質欲望、承擔社會責任等好習慣。

三、財商啟蒙的三條路徑

三條路徑分別是“財商+學科”“財商+活動”“財商+場館”，總體設計如下：

（一）“財商+學科”，突出“整合”

七大學科都有財商的知識點，與財商的六大主題進行融合，“財商+數學”“財商+語文”等，達到了認識財富、創造財富和管理財富的目的。如：“合理消費”這個主題，普遍存在于各大學科中，學會做減法，讓各學科的老師動起來，一起合作，對交叉、重復的內容進行統整，并確定其中一個學科教學為主，其他學科作為補充這個學科的教學而存在，派生出“1+X+Y”的財商融合課程。

為了解決孩子過生日，家長出面辦酒宴，浪費嚴重，攀比成風的問題，就有了“我的生日我做主”項目式學習，孩子們做到了靠自己的努力解決生日費用，用最少的錢過有意義的生日。在“認識貨幣ABC”“不掉進打折陷阱”“購物也有大學問”等融合課堂，在周游世界，購物、兌換等模擬或真實的情境中，鍛煉了英語口語、學會了匯率換算、培養了判斷思維、學會了信息收集整理等;這樣的學習，這樣的課堂孩子們樂此不疲。

（二）“財商+活動”，突出“實踐”

為不同年級段的學生量身定制了“財商牽手公益、財商牽手生活力、財商牽手學習力”三大類主題實踐活動。

1.財商牽手公益

從小對孩子進行財商教育，孩子會不會變成“小財迷”？事實上，孩子不僅沒有銅錢味，還會心靈更高貴，生活有滋又有味！一位爸爸出1000元換1元校幣，小男孩不舍，卻舍得拿出50元校幣，實現一個愿望：請愛校如家的陳老伯共進午餐，品嘗牛排;畢業之際，把自己積攢了2年的壓歲錢3萬，一次性捐給希望小學。在孩子們心中，愛心是最大的財富，校園里時常奏響“愛的三步曲”：聽愛的聲音、走在愛的路上、見證愛的奇跡。財商牽手公益，孩子的愛長上了翅膀飛到青海、走進海島、走向山區。

2.財商牽手生活力

（1）1—6年級有六個主題實踐活動，如“小小采購員”的實踐，目的是學會購物，合理消費。分五步：羅列購物清單—做預算—照單選購—記錄單價、數量，算總價—寫購物心得。每一步都有設計意圖，列清單——幫助孩子分清“想要和需要”，學會處理欲望，知道“想要”是欲望，想買不等于要買，而“需要”是生活必須;做預算——養成不透支，計劃花錢的習慣;選購——生活中識字，學會辨別物品的質量、性價比等;記賬——是生活中的數學，養成嚴謹的財務態度;寫心得——養成事后反思總結、文字記錄的好習慣。每個孩子和家庭的情況不一樣，“采購員”的實踐沒有統一答案，只有最佳方案。但孩子得到歷練是無痕的。還有5元錢生存體驗、小鬼當家等項目式學習，孩子們生活能力在不知不覺中得到了提升。

3.財商牽手學習力

我們開展的一系列的財商學習活動，如財商征文、講故事、繪畫、校幣玩轉經典等，全面提高孩子自主學習的綜合能力。如財商征文、繪畫、講故事等，就像一個個引子，一個個發酵器，把原本就存在孩子們身上的財商潛質，以立體可見的方式呈現出來。在陳志豪的《我的國際商業街》文章中，清楚地讀出了“人無我有、人有我優”的經營理念，加盟、分紅的商業模式，集參觀、購物、學習為一體的經營之道;在小軒的繪畫中，看到“走在財商路上的小女孩”，購物時會貨比三家，講究性價比，買到物美價廉的東西;在小兵的故事中，聽懂了他對壓歲錢和零花錢的管理，購物前做的周密規劃，想辦法讓自己的財富創造更多的價值等等。

（三）“財商+場館”，突出“體驗”

校園內開辟出財商體驗場館：“小銀行”“貨幣展示廳”“拍賣行”“開心超市”“快樂農場”等，孩子有當“菜農、銀行職員、解說員、拍賣師、營業員”等體驗學習的經歷，讓經歷助推成長。

一位記者聽說我們“學校開銀行，學生當行長”，從“大堂經理、柜員、信貸員到行長”都是清一色的孩子，就好奇地來到學校查看，并采訪了副行長。副行長張××同學自豪地告訴記者：我這個副行長不是老師封的，也不是同學選舉的，是自己通過海選，過五關斬六將、競聘上崗的，上崗前，還接受正規銀行培訓，到銀行實習。銀行流通是校幣，同學用勞動、做好事等方式賺取不同金額的“校幣”，存入銀行，賺取“利息”。積累到一定金額的校幣，可以到超市購買心儀的物品，也可以實現心中的愿望，如：和喜歡的老師看電影，換同桌、當升旗手、免作業等。

四、財商啟蒙的三大成效

3年多的實踐和探索，讓我們見識了作為育人工作新的載體——財商啟蒙的無窮魅力，收獲了一路風景：師生進步了，養成好品行;家長給力了，成為同盟軍;學校發展了，走向新優質。

小學財商啟蒙，孕育了無限的德育機會。期待能攜手更多的教育同行一起探索和實踐，助力孩子儲備更多成長的正能量！

編輯 劉曉宇