你若盛開清風自來

趙興波

摘 要：德育是最基本的教育法則，人的德育素質很重要，在我國現行教育制度的不斷更新變革過程中，德育的地位也越來越高了，可即便如此，其間依然有著不少弊病，現行的德育內容雖然很豐富但是所涉及的范圍卻過于泛泛，目前德育所針對的學生群體基本都是普通學生，很少有針對自閉癥學生的。自閉癥患者較于普通人來講，內心有著嚴重的心理問題，他們在面對外來事物的時候常常表現出抵觸心理，也正因如此，許多自閉癥學生都無法受到正常的教育，這對于他們的人生來講危害極大。對自閉癥學生的德育應如何進行做了簡要分析。

關鍵詞：自閉癥;德育;針對教學

自閉癥學生常常在許多方面都有障礙，而且就目前而言，自閉癥的人群還不在少數，自閉癥發病率極高，并且危害很大，已經漸漸對許多家庭造成了傷害。受制于當代教育制度的影響，許多學生也漸漸產生了自閉心理，他們通常都活在自己的世界里，不想與別人溝通交流，甚至有一些孩子還會出現自殘等行為。其實在本質上，自閉癥學生與正常學生并無兩樣，這需要教師認真觀察才能發現。在如今的教育環境中，自閉癥學生的數量正在連年增長，想要改變這一情況，教師就必須加強對于學生的德育，尤其是在對自閉癥學生進行教學時應該寬容以待，以此來減少雙方之間的隔閡。

一、自閉癥學生的障礙表現

（一）社交障礙

自閉癥學生往往沒有辦法與其他人正常交流，他們缺乏與其他同學交往的能力，在其他同學想要接觸患有自閉癥的學生時，他們常常會忽略對方給予的好意，沒有辦法讓自閉癥學生為之所動。而且，在大部分情況下，自閉癥學生都不會說出自己的感受，每當自己受到委屈或遇到困難時，也通常是將這些憋在心里，并不會向教師或者其他同學尋求幫助。在活動課上，大部分學生都是成群結隊地進行活動，只有自閉癥學生單獨一人，他們通常不會主動要求加入團隊之中，即使加入活動也通常處于被動狀態。

（二）智力障礙

大多數自閉癥學生的智力較于普通學生來講普遍偏低，我國在對自閉癥學生的智力進行實際調查時，發現有近乎一半的自閉癥患者的智力都低于五十，同時還有四分之一的孩子，他們的智力在50～69之間，只有剩下的四分之一學生的智力是正常的。自閉癥學生雖然智力有障礙，但是其在機械記憶方面還是有優點的，只是他們無法對自己所記憶的東西進行應用。

二、對自閉癥學生的德育

（一）以自身做榜樣，貼近學生心靈

自閉癥學生通常都是孤獨的，他們對于外界一概表現為排斥，無論是教師還是同學似乎都無法走進他們的心里，然而由于其內心的那份孤獨，導致他們對愛的渴望極高。因此，教師就必須清晰地認識到自己對于自閉癥學生的作用，自己不僅僅是教授給學生知識的教師，更是自閉癥學生的交心者，甚至可以說在學校中，教師就是自閉癥學生的父母，教師必須給予自閉癥學生足夠的關愛，通過愛來與其進行交流溝通，并對其加以呵護，以此來走進自閉癥學生的內心世界，漸漸地，教師就能成為自閉癥學生的榜樣，自閉癥學生也會在這個過程中盡可能地加強自己的學習。

比如教師在對學生進行德育的時候，應該盡可能地按照自閉癥學生的要求來進行教學，通過多次試驗來發現每一位學生的學習方式，并通過多次調查的結果來制訂有針對性的教學計劃，這樣可以讓學生德育效果提升的同時，還能拉近與教師之間的距離。

（二）在學科中滲透，貼合學生想法

所謂德育就是幫助學生養成心理素質。語文作為一門培養學生審美意識、心理素養的學科，極其適合滲透德育。因此教師在進行教學的過程中，應該充分挖掘語文這門學科的真諦，深入到語文教材之中，以此來建立全新的教育結構，這樣可以保證自閉癥學生能夠學習到基礎的語文理論知識，同時由于受到德育的滲透，自閉癥學生的心靈也會漸漸回歸正軌，這是幫助其打開心靈大門的一大途徑。同樣的，教師還可以憑借語文這門學科來培養自閉癥學生的親情意識，幫助其認識到來自父母的愛;還可以憑借語文教學來培養學生的人生意識，幫助其形成正確的人生價值觀。總而言之，語文教學的作用很大，如果能夠將德育滲透進語文教學中，將會有大量自閉癥學生愛上學習，并形成良好的德育心理。

教師長期的訓練以及呵護對于自閉癥學生來講是必不可少的，教師必須仔細地探索調查才能找到最佳的教育方法，以此來保證自閉癥學生的德育效果能夠有所提高，幫助他們融入集體，只有這樣學生才能穩步發展。自閉癥學生較于正常學生來講有所缺陷，但是其學習的心卻是與他人無異的，因此教師在進行教學的過程中，應該注重自閉癥學生的德育養成，以此來幫助他們更快地適應學校的生活，突破其內心的一道道圍墻，只有這樣，自閉癥學生才能在今后的道路中越走越遠，不會被社會所遺棄。

參考文獻：

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編輯 劉曉宇