學案導學教學模式在初中英語教學中的應用

苗建芳

摘要：隨著我國新課改力度的持續(xù)加大，學案導學教學模式已經(jīng)在全國范圍內(nèi)掀起了一股熱潮。基于此，本文將主要從學案導學的基本特點入手，分析目前初中英語教學中存在的問題以及學案導學模式在初中英語教學中的具體應用。

關鍵詞 學案導學教學模式 初中英語教學 應用

1“學案導學”的特點

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常只是對知識點進行簡單地分析，而學生則總是處于被動記筆記的狀態(tài)，學案導學教學模式的出現(xiàn)可以有效改變這種局面。在學案導學模式中，充分地體現(xiàn)了老師的主導地位以及學生的主體地位，從而也就促使老師與學生能夠在和諧的環(huán)境下取得更好的教學成果。對于老師來說，他們的主要任務并不只是對于理論知識的傳授，也應該要注重對學生自學能力與自學習慣的培養(yǎng)。此外，老師也應該對學生的學習思維方式進行啟發(fā)，以此來提高學生分析與解決問題的能力。具體來說，學案導學教學模式的主要特點有以下幾方面：第一，在課堂教學過程中，學生被置于主體地位。對于教師來說，在課堂教學過程中必須要充分地考慮到學生的實際需求與學習方式，此外，也應該要充分體現(xiàn)教學大綱與教學實踐的具體內(nèi)容。學生已經(jīng)掌握的知識、學生的認知能力、心理特點都會直接對老師在教學內(nèi)容與教學方法的選擇方面產(chǎn)生影響。而且教師的教學思想、對于語言教學的特點也會在教學過程中發(fā)揮重要作用。學案導學教學模式的應用可以給老師提供一個把學生、教材內(nèi)容、教學特點與這幾者之間的關系都充分考慮在內(nèi)的好機會。第二，學案導學教學模式主要體現(xiàn)了“學優(yōu)于教”的教學理念。在這個教學模式的指導下，教師不會直接給學生說出問題的答案，而是通過啟蒙、引導的方式讓學生自己去探索問題的答案，從而也就能夠?qū)崿F(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。第三，學案導學模式促進積極的教與學。在學案導學教學模式下，教學過程的核心內(nèi)容就是探索怎樣可以激發(fā)學生的自主學習意識。

2初中英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教師忽視學生能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學模式指導下，教師往往會忽視對學生探究能力的有效培養(yǎng)，其通常會把大部分的關注度放在學生的學習效果上，因為學習效果可以直接反映學生對于知識的掌握情況，但是，這種教學模式對于學生自主學習習慣的養(yǎng)成是極其不利的。此外，在這種教學模式的指導下，學生的主要知識來源就是老師對于課本內(nèi)容的講解，在這個課堂教學過程和日常學習過程中，很少有自己的體驗和發(fā)現(xiàn)，從而就會導致其探究能力逐漸變?nèi)酢６遥瑐鹘y(tǒng)的英語教學模式通常只強調(diào)學生的接受學習，英語老師很少讓學生進行自主思考、感受所學英語的使用情景與氛圍。雖然這種接受式的教學和學習模式也有非常顯著的現(xiàn)實作用，但是，在新課改力度不斷加大的過程中，這種教學模式的弊端也逐漸明顯，因此，初中英語教師應該把更多的注意力放在對學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)方面。因為英語是一門語言性的學科，所以口語交流是非常重要的，且交流是需要在合作學習的前提下才能夠?qū)崿F(xiàn)的。但是，在傳統(tǒng)的教學模式下，初中英語教師很少給學生提供合作學習、交流探討的時間與空間，從而就會導致“啞巴”英語的產(chǎn)生，這對于合作能力的培養(yǎng)是非常不利的。

2.2學生缺乏學習英語的主動性

在傳統(tǒng)的初中英語教學模式指導下，在課堂教學過程中學生主要是以教師“填鴨式”的講授為中心，這就導致學生養(yǎng)成依賴教師和課本的習慣，逐漸形成不愛問、不想問的學習態(tài)度，從而不但會導致學生的學習思維發(fā)展受到限制，而且也會導致其學習英語的主動性逐漸降低。在這種教學模式下，學生往往難以體會到學習英語的樂趣。此外，在應試教育制度的影響下，死記硬背的學習方式已經(jīng)成為很多學生提高學習成績的主要方式。但是，這種方式會導致學生不重視對自身其他方面能力的培養(yǎng)，從而也就會造成高分低能的情況，甚至也有一部分學生會將自己的知識面局限在學校和教材上，在他們看來，考高分才是英語學習的主要目標，并不重視對英語知識的實際應用。

3學案導學教學模式在初中英語教學中的應用

學案導學教師模式重視對學案以及教師指導作用的有效發(fā)揮，在這種新的教學模式指導下，學生是學習的主要參與者。在課前準備過程中，初中英語教師應該結合學生的實際情況來確定具體的教學內(nèi)容，進一步明確教學的重點和難點，并以此來編寫最終的學案，主要包括學習目標、課前預習、課堂探究、課堂反饋以及課后反思五個環(huán)節(jié)。在具體的教學過程中應該要重視以下幾個方面：第一，重視教學目標的科學性。教師應該要仔細地研究教學新課標以及教學大綱和教材，并以此來設計更加科學合理的教學目標，從而也就能夠提高教學質(zhì)量。第二，教師應該重視課前預習的效率。在開展英語課之前，教師可以把精心編寫的學案下發(fā)到學生手里，讓學生在學案的指導之下進一步明確自己的學習目標，并能夠自主地去預習新的知識，而教師應該在這個過程中給予適當?shù)闹笇В源藖砼囵B(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的預習效率。第三，初中英語教師應該重視在課堂探究過程中的答疑解惑。課堂探究主要指的是在學生相互討論、自主學習的基礎上，去探究預習內(nèi)容中的疑惑，并在老師的協(xié)助下解答疑惑，從而也就能夠?qū)W生對英語課程的學習效率。

4結束語

總之，學案導學模式在初中英語課程教學中的應用能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足之處。但是，因為這種教學模式在我國還并未完全發(fā)展成熟，所以初中英語教師依舊應該在實踐的過程中按照自身的實際情況來對這種教學模式進行有效地改革與調(diào)整，從而也就能夠促使其更好地為我國的教育事業(yè)服務。

參考文獻

[1] 林瑞明.學案導學教學模式在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].現(xiàn)代交際，2018.

[2] 秦萬祥，陳艷云.“學案導學”教學模式在中學英語教學中的應用研究[J].課程教學研究，2018.