淺析小學美術教學中創新思維的重要性

摘要：小學是一個人美術素養發展的黃金時期，小學生身上存在著與生俱來的得天獨厚的藝術潛能，能夠表現出很高的美術能力，他們在美術方面所呈現狀態最為單純，與成年人杰出的藝術家有頗多相似之處。這既是我們對小學生美術能力的基本認知，更是我們小學生美術教育所要探究的方向。

關鍵詞：美術;美術教育;小學生;創新意識

一、 小學美術教學中創新思維培養的重要性

創新是一個概念化的過程，是人類所特有的理解和實踐能力。它以一種較為高級的形式表現了人類不同于其他生物的主觀能動性，并且促進了國家的進步和社會的發展。”換言之，任何一個民族是否能走在時代的前列，做時代的領先者，關鍵取決于國家是否有相應的創新精神。隨著社會和人類持續的發展與進步，“創新”在各個方面都體現著它的重要性。

在教育實踐中對小學美術課創新的探究不僅適應了當代學生心理發展的需要而且也對學生的主體性和差異性有了很高的關注。這就需要教師不僅要在授課的過程中和生活中具備創新精神，同時也要在自己的教學和生活中體現這種精神，這樣老師才能夠培養學生們的創新思維和創新精神。一名合格的教師應該做到以哲學、心理學、教育學等理論知識為基礎知識，在此基礎之上不斷學習、探索，發現學生的學習特點，激發學生對美術學科的學習興趣，使其真正參與到美術課堂中。課程的創新，必然是有目標的進行改變，而對于小學美術課堂創新，目的是希望通過課程的創新來提高學生的理解和感受能力以及學生的創新能力，為國家培養出全面的、健康的社會人才。

學生的學習動機是影響其學習態度的重要因素，那么作為教師，應該如何激發和引導學生擁有積極向上的學習動機是我們需要認真研究的問題。而到現在為止，目前最有效的科學方法是教師教學與學生現有認知之間的適當距離，是學生認知動力的最有效體現。

二、 小學美術教學中創新思維培養的規律

（一） 審美能力的重要性

在小學美術課堂中要想創新首先就應當遵循學生身心發展的規律和特點，并以此來進行教學，小學階段不單單是培養小學生的美術技能應該側重于培養學生對美術的興趣。兒童繪畫的規律是從主觀到寫實的一個過渡階段。對于剛入學的小學生來說，他們還沒有具備繪畫和審美的能力。因此就需要教師在教學中讓學生體會到美術學習的重要性，使學生在美術學習中充分體會到繪畫的樂趣同時可以提高審美的能力從而使自己得到了滿足，學生通過這樣的學習逐漸顯示出學習的主動性。在創作時，學生憑借自己的想象和創造用手中的畫筆完成自己的創作，并探索未知的領域，創新意識就在不知不覺中得以形成。通過對腦科學的研究，美國國際集團的創始人奈德·赫曼認為，“大腦是創新和創造的源泉”。他基于斯佩里和麥克連兩個人研究的基礎上，把二者的結合稱之為全腦四元構造模型。這種模式方法為培養學生的創造力和創新精神開辟了新的領域。這種模式被稱為全腦創新模式。

這種創新過程的模式成了教師在教學過程中對學生創新能力和創新實踐培養的科學依據。同時對于教師在教學過程中對創造性和審美能力的提高，起到了非常積極和正確的指導。

（二） 教師具備創新能力的重要性

教育本身也是一種創新活動，且成了教育活動的基礎，教育的執行者教師就以此基礎為發展方向，在教學過程中培養創新型人才和全面型人才。創新人才由創新精神和創新能力兩方面構成，而創新精神又分為創新意識和創新品質。創新能力是由感知能力、思維能力和想象能力三者所組成的。在小學課堂的課改中美術課的創新成了一大亮點，它具有時代特征和地域特征。我國著名的教育家陶行知先生提出了“人人是創造之人，人人是創造之時，處處是創造之地”的教育理念。新的機會與挑戰都是時代賦予我們的。小學美術課改的主要目的是尊重學生的天性，啟迪學生的智力。在這樣的教學過程中應該理性科學并且針對學生的特點對學生的興趣進行培養。能夠培養學生即時發現問題以及研究和即時解決問題的能力。首先，教師應該轉變思維定勢改革教學方式，教師要改變傳統過時的灌輸式教學模式，通過運用啟發感悟式、集體討論式的方法。培養自己和學生的探索和求實精神。其次教師在備課和講課過程中不要拘泥于教材不迷信抽象的理論，不因循守舊，要養成獨立思考和推陳出新的創新習慣。最后，教師要善于學習研究美術領域的新知識、新方法。并運用到課堂教學中。美術教學的模式十分多樣化，其中最為顯著的就是課堂內部和課堂外部的活動。其中，在美術教學中課堂內部教學是主要組成部分，課堂外部的活動是美術課堂教學的拓展。

（三） 創新培養的有效方法

美術課程在改革過程中特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，教師教學過程中應當積極引導學生提高對作品和生活的認識和感悟，通過合作探究和交流分享等方式，引導學生創作。課內外活動都是一種教育方式，并且相較于其他是屬于更加有效的，那么如何確立課外活動的方向呢，這就需要教師真正認識到素質教育的內涵，在課堂外部的活動中，將素質教育貫徹落實到生活的方方面面。

素質教育的要求是培養全面發展的優秀人才，培養學生創新能力有很多種方式，其中最為有效的方式是小學美術課的創新。在課堂中最為常見的教學方式是學生跟著老師畫，著重培養了專業技能，忽略學生的藝術思維和直感思維。羅恩菲德在他的《創造與心智的成長》中提出：美術教育的目的是為兒童的自我表現提供機會，促進學生的創造力和個性發展的觀點，他提倡教師應該尊重兒童的發展階段，選擇適當的表現主題與材料，激發孩子內在的自我表達能力，使兒童能夠投入到自我表現的過程中。

當前教育改革中重視培養學生創新思維，要求教師因材施教，以學生為主體，鼓勵并引導學生學習美術知識，提高課堂教學效率。小學美術教育對于學生創新能力的培養發揮著重要作用，創新思維的培養是循序漸進的過程，不是一蹴而就的事，需要結合教材從課堂教學入手，不斷探索教學方式，營造良好的學習環境，引導學生積極創作，提高創新興趣、激發創新能力，培養學生創新思維和積極主動的學習意識。

從這樣的趨勢我們可以看出，應遵循兒童自然發展的規律。學生不應該過多地受到教師的干預，在兒童的發展中我們應該以兒童的角度出發而不是用成人的觀點來進行評價。

三、 結論

總之，在針對小學生的美術教育的時候，所謂的創新意識就是最為基礎的內容之一。人人都有創造能力，只是開發培養與否。在當今這個時代，僅僅學習知識是遠遠不夠的，而且已經很難滿足到當今社會的需求。目前，知識的價值在實際生活的應用中體現得更為顯著。然而，創造性思維在這個轉型過程中起著關鍵作用。

創造性思維在結構方面來說，有著十分嚴格的要求，這就要求創造性思維要成為不同兩種知識的結合體。

教學的過程是美術課程的重心。模仿雖然重要但是也不能忽略技法，如果僅僅局限于自我的感受，最終會使作品失去藝術意義。美術教育應當把重點放在培養學生的發散性思維和聚合思維上，把學生個人能力和素質的發展作為教學的標準，引導學生敢于打破常規，同時鼓勵學生在學習中發現問題后可以多角度地對問題進行分析并加以解決。

參考文獻：

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作者簡介：

王慧玲，貴州省貴陽市，貴州師范大學。