讓微課技術在數學課堂大放光彩

摘要：現代教育技術的不斷發展，將“微課”這一新型教育形式帶入數學課堂之中，本文就從筆者初中數學課程的實踐教學經驗出發，提出了一系列應用現代微課技術，優化數學課程教學的策略。

關鍵詞：微課技術;初中數學;高效

“微課”也稱為“微型視頻課程”，是伴隨現代教育資源的發展被應用在課堂教學之中的。在當前數學課程的教學中，教師能夠利用微課的形式，實現教學的高效性、個性化以及趣味性，從而優化數學課堂的教學模式。

一、 實現高效性教學

從新課程改革標準對課堂教學效率進行明確要求之后，一線初中數學教師開始積極應用多元教學策略，促進高效初中數學課程的構建。其中，微課技術的出現，能夠將數學課堂教學的內容，以短視頻的形式進行呈現，讓學生在觀看微課的過程中，逐步深化對數學知識的認知，從而提高課堂教學的效果。

例如，在進行《有理數的乘法法則》這節課的教學中，教師就能夠利用微課的形式來進行本節課重點知識教學模式的優化。從教材中對《有理數的乘法法則》這節課內容的安排，“有理數的乘法法則”是本節課的教學重點。教師將該重點知識濃縮在15分鐘左右的視頻當中，與當前初中生對數學知識的注意力維持程度相一致，之后，教師將制作好的微課視頻投放在公共網絡空間當中。當教師在正式的課堂教學《有理數的乘法法則》這節課之前，教師引導學生在家長的輔助下，以檢索關鍵詞“有理數”“乘法法則”的形式找到教師所制作的微課視頻，并進行自主觀看，從而讓學生在正式上《有理數的乘法法則》這節課之前就對“有理數的乘法法則”等知識有所理解。而當教師在課堂教學《有理數的乘法法則》這節課的重點知識時，學生因為已經對“有理數的乘法法則”等知識有所了解，因此，能夠快速理解教師所教授的內容，從而實現《有理數的乘法法則》這節課的高效教學。

可見，在開展初中數學課程的教學的過程中，教師能夠利用微課的形式，優化重點知識的講解形式，從而逐步提高課堂教學的效果。

二、 促進個性化講解

習題是數學教學中不可缺失的部分，也是教師在課堂中檢驗學生對數學知識學習效果的工具。傳統模式下教師根據全班學生解答數學習題的整體情況，進行習題的選擇性講解，以便讓最多的學生聽懂習題的解答。但是，差異化的學生數學水平，使得習題的講解不能使全體學生都理解每一道題目的解答方法，降低習題教學的效果。而微課技術的應用，則能讓學生根據自己的需要，進行習題講解微課視頻的觀看，實現個性化的習題講解。

例如，在《代數式的值》這節課的教學結束之后，教師向學生提出“如果a=3，b=2，那么b+a和b-a的值是多少？”“三個連續的奇數，如果其中一個是2n+1，那么最小、最大的值分別是多少呢？”等一系列的習題，檢驗學生對本節課知識的掌握程度。教師將上述習題的解答過程以微課的形式進行講解，并讓每一道習題對應一個微課視頻。在學生自主解答習題之后，將這些微課視頻發送給學生，讓學生根據自己的需要進行視頻的篩選，從而針對自己解題中存在的問題，進行視頻的觀看，實現個性化的習題學習。

不難看出，對于初中數學知識的教學，微課技術的應用能夠真正地踐行“因材施教”的教育理念，實現個性化的習題教學輔導。

三、 拓展趣味性內容

伴隨新課程改革標準的不斷推進，對數學課堂的教學要求不再僅限于學生對基礎數理知識的掌握程度，也包含學生對課外數學知識的掌握程度?？上攵?，當學生具有一定量的課外數學知識時，學生能夠拓展自己的數學知識面，深化對教材中數學知識的理解。但是由于課堂教學時長有限，教師在課堂中很難有余外的時間向學生講解課外數學知識。而微課的形式能夠彌補這一遺憾。在教學中，教師能夠利用微課的形式，向學生傳達與教學內容相關的趣味性課外知識，豐富學生在數學知識上的見聞。

例如，在對學生進行《正數和負數》這節課的教學中，教師就可以應用微課的形式，向學生講解課外數學知識。從史料中的記載來看，我國在兩千多年前就有了“正負數”的概念，而三國時期的學者劉徽在建立負數概念上也具有突出的貢獻，在中國古代著名的數學專著《九章算術》中也記載了有關“正負數”的內容，也是我國最早提出“正負數加減”法則的書著。在課下，教師將上述內容以微課的形式進行講解，并發送給學生，讓學生利用課余時間進行正負數來源和我國古代的發展史中，深化對正負數的理解，從而提高課堂教學的效果。同時，相對于傳統意義上的正負數概念講解來說，正負數的來源更能吸引學生的興趣，調動學生自主進行數學知識學習的積極性。

顯然，微課技術的發展對學生進行數學課外知識的學習具有十分重要的意義，在開展初中數學課程的教學中，教師能夠利用微課的形式向學生講述趣味性的內容，從而讓學生在興趣的趨勢下，自主學習數學相關內容，提高教學的效果。

總而言之，微課技術對初中數學課程的教學具有重要的作用，在進行初中數學課程的教學中，教師能夠利用微課的形式，優化數學教學模式，創新課程教學方法，從而逐步提高數學課堂的教學效果。

參考文獻：

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[2]姚進.基于微課技術在初中數學自主學習中的實踐研究[J].課程教育研究，2017（47）：153.

作者簡介：

張辛，四川省宜賓市，江安縣江安中學。